Диагностика освоения Аоп до для обучающихся с нарушениями зрения подготовительной к школе группы. Второй раздел

Надежда Иоселева
Диагностика освоения Аоп до для обучающихся с нарушениями зрения подготовительной к школе группы. Второй раздел

II раздел. Исследование восприятия пространства и пространственной ориентировки

Цель:

• выявить уровень умения детей выделять, соотносить, определять различные пространственные признаки и отношения;

• пользоваться информацией об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы;

• развивать словарь на основе предметной соотнесенности слова.

Коррекционная цель:

Публикация «Диагностика освоения Аоп до для обучающихся с нарушениями зрения подготовительной к школе группы, Второй раздел» размещена в разделах

• Нарушение зрения. Обучение детей с нарушением зрения
• Подготовительная группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2023

• определить уровень зрительно-пространственной адаптации т. е. необходимого объёма пространственных представлений, умений, навыков, при наличии которых они смогут ориентироваться в пространстве и контактировать с окружающей средой;

• возможности практического микро и макроориентирования;

Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность, познавательный интерес к окружающему миру, активность.

Перечень параметров исследования:

1. Умение ребёнка ориентироваться на собственном теле.

2. Умение соотносить пространственные направления себя и стоящего напротив ребёнка.

3. Умение дифференцировать направления пространства.

4. Умение определять местоположение предметов.

5. Умение обозначать расположение предметов относительно друг друга.

6. Умение определять стороны предметов.

7. Умение передвигаться в названном направлении.

8. Умение составлять схемы пространства на столе.

9. Умение составлять схемы пространства в шкафу.

10. Умение составлять схемы пространства в кукольном уголке.

11. Умение располагать (находить) предметы в пространстве.

12. Составление схемы пути.

13. Умение передвигаться по схеме пути.

14. Использование в речи терминов направления, пространственных предлогов.

Диагностические задания для определения сформированности знаний, умений и навыков у ребёнка по разделу "Развитие ориентировки в пространстве»

Параметр исследования №1. Умение ребёнка ориентироваться на собственном теле.

Выполнение словесных инструкций педагога.

Ход исследования.

-Покажи левую (правую) руку (ногу, глаз, ухо.) Подними вверх (опусти вниз) правую руку (ногу). Дотронься правой (левой) рукой до кончика носа. Закрой правый (левый) глаз.

Параметр исследования №2. Умение соотносить пространственные направления себя и стоящего напротив ребёнка.

Дидактическая упражнение «Не ошибись!».

Ход исследования.

Выполнение словесных инструкций педагога.

- Покажи левую (правую) руку (ногу, глаз, ухо, а где у твоего товарища?

Параметр исследования №3. Умение дифференцировать направления пространства.

Дидактическая упражнение «Скажи, где звенит колокольчик?».

Развивающая среда: интерьер группы, колокольчик.

Ход исследования.

Ребёнок слышит звук и называет направление пространства.

Параметр исследования №4. Умение определять местоположение предметов.

Дидактическая упражнение «Расскажи, где что стоит».

Развивающая среда: интерьер группы.

Ход исследования.

Ребёнок называет предмет, а затем его местонахождение.

Параметр исследования №5. Умение обозначать расположение предметов относительно друг друга.

Дидактическая упражнение «Расскажи, где что стоит».

Развивающая среда: интерьер группы.

Ход исследования. Ребёнок называет предмет, а затем местонахождение предметов вокруг него (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №6. Умение определять стороны предметов.

Дидактическая упражнение «Волшебная шкатулка».

Материал: шкатулка.

Ход исследования.

Ребёнок называет предмет, а затем его стороны (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №7. Умение передвигаться в названном направлении

Дидактическая упражнение «Найди, где звенит колокольчик?».

Развивающая среда: интерьер группы, колокольчик.

Ход исследования. Ребёнок идёт на звук и называет направление пространства.

Параметр исследования №8. Умение составлять схемы пространства на столе.

Дидактическая упражнение «Нарисуй, где что стоит».

Материал: объёмные геометрические формы, карандаш, лист бумаги.

Ход исследования.

Ребёнок называет предмет, а затем зарисовывает его местонахождение на листе бумаги (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №9. Умение составлять схемы пространства в шкафу.

Дидактическая упражнение «Нарисуй, где что стоит».

Развивающая среда: полка в шкафу с игрушками, карандаш, лист бумаги.

Ход исследования.

Ребёнок называет предмет, а затем рисует его местонахождение (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №10. Умение составлять схемы пространства в кукольном уголке.

Дидактическая упражнение «Нарисуй, где что стоит».

Развивающая среда: кукольный уголок, карандаш, лист бумаги.

Ход исследования.

Ребёнок называет предмет, а затем его местонахождение зарисовывает на листе бумаги (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №11. Умение располагать (находить) предметы в пространстве.

Дидактическая упражнение «Найди загаданный листок».

Развивающая среда: интерьер группы.

Ход исследования.

Педагог называет предмет, а затем местонахождение предметов вокруг него (с указанием направления пространства). Ребёнок находит предмет в пространстве.

Параметр исследования №12. Составление схемы пути.

Дидактическая упражнение «Составь схему пути».

Материал: схема движения автомобиля, лист бумаги, карандаш.

Ход исследования.

Ребёнок рассматривает готовую схему движения автомобиля, а затем придумывает, зарисовывает новый маршрут автомобиля (с указанием направления пространства).

Параметр исследования №13. Умение передвигаться по схеме пути.

Дидактическое упражнение «Помоги ёжику».

Материал: схема движения ёжика.

Ход исследования.

Педагог просит помочь ёжику найти грибок. Как пройти до него? Ребенок рассказывает, в каком направлении надо двигаться ёжику.

Параметр исследования №14. Использование в речи терминов направления, пространственных предлогов.

Дидактическое упражнение «Игра с Незнайкой».

Материал: игрушка Незнайка.

Ход исследования.

Педагог играет в прятки с Незнайкой. Ребенок рассказывает, где находится игрушка (впереди, сзади, справа, выше, ниже, надо мной, из-за и т. д.).

(Продолжение следует)