Татьяна Филиппова
Формирование основных правил по ПДД
Тема:
«Формирование основных правил поведения по ПДД»
Цель: Систематизация знаний педагогов о ПДД, совершенствование образовательной деятельности с детьми по проблеме и способов взаимодействия с родителями воспитанников
Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Публикация «Формирование основных правил по ПДД» размещена в разделах
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.
Поэтому хочу познакомить вас с задачами по ПДД для каждой возрастной группы:
В первой младшей группе (от 2 до 3 лет) у детей происходит «Формирование первичных представлений о машинах, улице, дороге. Знакомство с некоторыми видами транспорта».
Во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) детей знакомят с понятиями «улица», «дорога», «светофор». Формируют представления о работе водителя. И первичных представлений о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого)».
Лучше всего занятия проводить на прогулках (для лучшей наглядности). Педагогу важно объяснить детям, насколько настоящие автомобили опаснее по сравнению со знакомыми им игрушечными. На занятиях в группе полезно прибегать к наглядному моделированию дорожных ситуаций. Наилучший способ – подталкивать дошкольников к играм с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое действие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.). Для развития правильной ориентации детей в пространстве нужно обучать их определять местонахождение предметов (справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу, их размеры, а также учить сравнивать предметы по этим параметрам. В результате таких занятий дошкольники получают знания о том, что такое светофор, транспорт, дорога. Они привыкают, находясь на улице, держать взрослого за руку.
В средней группе (от 4 до 5 лет) происходит «Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомство с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомство со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формирование навыков культурного поведения в общественном транспорте».
На прогулках с детьми среднего дошкольного возраста нужно начинать обучение ориентированию на местности, а именно на территории детского сада. Также воспитатель непременно должен объяснить, что самостоятельно выходить за ее пределы нельзя.
На прогулках за территорией ДОУ необходимо расширять знания дошкольников о транспортных средствах, их видах и конструктивных особенностях. Воспитатель показывает детям те части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, по которым, держа взрослого за руку, можно переходить проезжую часть. На улице полезно проводить упражнения на развитие глазомера и бокового зрения. Таким образом, у ребят формируется умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной среде.
На занятиях в группе педагог может дать задание составить рассказ о дорожной ситуации. При этом воспитатель ненавязчиво закрепляет у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выясняет, насколько хорошо дети владеют дорожной лексикой.
В объяснениях полезно использовать иллюстративный материал: книги и плакаты, где изображены опасные ситуации, к примеру: во дворе, а также различные указания по поведению рядом с проезжей частью.
В старшей группе (от 5 до 6 лет) происходит «Уточнение знаний об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названиями ближайших к детскому саду улиц, на которых живут дети. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжение знакомства с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»».
На прогулках за территорией дошкольного учреждения рекомендуется обращать внимание дошкольников на правильные и неправильные действия других пешеходов. При этом педагогу необходимо проследить за тем, смогут ли дети сами рассказать, что именно некоторые пешеходы делают неправильно, почему их действия опасны, и что нужно делать, чтобы быть в безопасности. И на прогулках, и на занятиях в группе (с помощью иллюстративного материала) нужно обращать внимание дошкольников на особенности движения крупно- и малогабаритного транспорта. Воспитатель объясняет, что такое "закрытый обзор".
Интересной и эффективной формой работы станет организация ролевых игр, в которых ребята доведут до автоматизма навыки безопасного поведения на улице.
Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к территории детского сада, то воспитатель, поставив детей вокруг макета, может рассказать им про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т. д. Используя фигурки пешеходов и транспорта, наглядно показать, что может произойти, если нарушать правила дорожного движения. А также объяснить, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показать опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.
В подготовительная к школе группе (от 6 до 7 лет) у детей происходит «Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомство с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Развитие свободной ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формирование умения находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Продолжение знакомства с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений детей о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте».
С ними продолжаются занятия на развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, мышления, памяти, речи. У дошкольников этой возрастной группы нужно развивать способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации.
Они должны уметь самостоятельно давать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира, предвидеть опасность на улице.
Для оформления уголков безопасности в первой младшей группе можно использовать дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей, «Поставь машину в гараж», «Светофор».
Во второй младшей группе дети продолжается работа. Поэтому следует добавить: картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти такую же картинку». Простейший макет улицы (желательно крупный, где обозначены тротуар и проезжая часть. Макет транспортного светофора (плоскостной).
Для ребят средней группы в уголке безопасности дорожного движения обязательно должен быть: Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки. Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор». На макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.
В старшей группе в уголке безопасности дорожного движения должны появиться:
Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу.
Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные знаки как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»;
знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Хорошо иметь мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр.
Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»
Кроме того, детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит, в уголке ПДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
В подготовительной группе ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах (так называемыми дорожными «ловушками», знания детей о Правилах дорожного движения уже систематизируются. Содержание уголка более усложняется: Собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать импровизированный телевизор, или компьютер). Организовывается окно выдачи водительских удостоверений сдавшим экзамен по ПДД.
С воспитанниками старших подготовительных групп педагоги могут изучать опасные ситуации на дорогах с помощью кейсов по ПДД. Воспитатели используют кейс –технологии как составную часть образовательной ситуации, а также как часть проекта по формированию безопасного поведения на дороге и в рамках совместной и самостоятельной деятельности. При правильном применении кейс-технологии дети усвоят правила дорожного движения и научаться находить выход из проблемных дорожных ситуаций. Работа с кейсами развивает логическое мышление детей, умение анализировать, формулировать высказывания и взаимодействовать в команде со сверстниками и взрослыми. Дети учатся аргументировать свой ответ, участвовать в дискуссии, работать в команде и адекватно вести себя в конфликтных и проблемных ситуациях. При этом материалы кейса должны представлять собой единый информационный комплекс, который позволит детям понять ситуацию и найти один или несколько вариантов как её решить. Кейс по ПДД это чемоданчик, который может содержать комплект картинок, фотографий, карточек, носителей аудио или видеоинформации которые обозначат в доступной для детей форме дорожную проблему. Так же можно использовать книжки-малышки, раскраски, пазлы, настольно-печатные игры и тематические конструкторы. Примерные кейсов по ПДД «Дорожные знаки», «Проблемные ситуации», «Конструирование улиц родного города», «Транспорт».
Правила составления кейсов по ПДД:
1. Соответствие правильно поставленной дидактической цели;
2. Содержать информацию в доступной для понимания дошкольников форме;
3. Содержать четко сформулированное задание;
4. Иметь уровень трудности, соответствующий возрасту;
5. Иметь одно или несколько решений;
6. Должен быть интересен для дошкольника;
7. Отображать реальные ситуации на дороге;
8. Побуждать к дискуссии;
9. Способствовать развитию аналитического мышления;
10. Не устаревает в течении короткого времени.
Этапы работы с кейсом по ПДД:
1. Разработать проблемную дорожную ситуацию.
2. Оформить кейс- подобрать иллюстрации, фотографии, макеты и другие материалы.
3. Показать кейс дошкольникам и дать им время познакомиться с ним.
4. Обсудить с детьми проблемную ситуацию, совместно озвучить задание.
5. Предоставить дошкольникам время на самостоятельный поиск решения.
6. Поддержать дискуссию в подгруппах, помочь оценить решения ситуации, которые предлагают дети
7. Выслушать, проверить решение детей.
8. Подвести итог.
Предлагаю вам изготовить игры по ПДД для кейса и провести их. Предлагаю вам разделиться на две команды. Одна команда будет изготавливать игру «Светофор», а другая «Едет, летает, плавает». Для этого я вам предлагаю материал, из которого вы будете изготавливать свою игру. Игра «Светофор» - эта игра закрепит знания детей о цветах светофора и умение выполнять разные движения.
Игра «Едет, летает, плавает» -закрепить виды транспорта и умение имитировать движения и звуки транспорта.
Изготовление педагогами игры и презентация. Такие кейс –игры помогут дошкольникам в увлекательной форме закрепить правила дорожного движения, знания цветов светофора и видов транспорта.
Татьяна Филиппова | Все публикации
