Игры с бытовыми предметами как средство формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

Иванова Наталья Анатольевна
Игры с бытовыми предметами как средство формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

Иванова Наталья Анатольевна,

воспитатель.

МБДОУ «ЦРР- Д/С «Мечта»,

г. Абакан

Значение игр с бытовыми предметами в формировании количественных представлений у детей дошкольного возраста

Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест, именно в ней, благодаря скрытой для него обучающей задаче, обличенной в игровую форму, он непреднамеренно усваивает новые математические знания, применяет и закрепляет их.

Публикация «Игры с бытовыми предметами как средство формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста» размещена в разделах

• Игры для детей
• Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
• Счёт. Цифры и числа, количество
• Темочки

В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, произвольного внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом - их развивающая роль.

Игры с бытовыми предметами-орудиями моделируются взрослыми в соответствии с психофизическими особенностями детей. Взрослые реализуют педагогический замысел в процессе совместной с детьми игровой деятельности, направленной на развитие самостоятельности, воспитание интереса детей к элементарной трудовой деятельности, решая в процессе таких игр и задачи формирования элементарных математических представлений. В играх данного вида используются реальные предметы ближайшего окружения, которые дети могут видеть дома или в дошкольном учреждении постоянно, так как они применяются в быту.

Игры с предметами расширяют и уточняют знания детей, развивают мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Совершенствуют речь, воспитывают произвольность поведения, памяти, внимания.

Игры с посудой, например подбор пар (чашка — блюдце, чашка — ложка, тарелка — ложка, позволяют в игровой форме формировать у детей представления об одинаковом количестве, дают реальную возможность соотносить количество без пересчета, на основе пересчета и т. п.

Среди игр с предметами-орудиями выделяются игры и игровые упражнения с бельевыми прищепками. Эти игры с успехом могут применяться в процессе формирования элементарных математических представлений. Прищепки прикрепляются к разнообразным деревянным, пластмассовым, картонным полоскам различной длины и ширины. Использование прищепок для счета в определенной мере является аналогом абака, то есть счетного прибора для определения количества, сравнения двух групп множеств, для ориентировки в количественных отношениях независимо от величины, протяженности и т. п.

К играм с прищепками обращаются в следующих случаях:

- для счета предметов, звуков и т. п. и соотнесения их с определенным количеством прищепок, которые прикрепляются в различных пространственных направлениях: прямо, по кругу, по сторонам квадрата, треугольника и т. п. ;

-для соотнесения количества прищепок с определенными цифрами. В таких играх детям выдаются одинаковые по длине и ширине полоски, к которым прикрепляется заданное количество прищепок. Полоски могут отличаться друг от друга по длине, и к ним, соответственно, прикрепляется разное количество прищепок. Таким образом, составляется числовая лесенка. Для подобных игр могут использоваться круги разного диаметра, к которым прикрепляется разное количество прищепок : к самому маленькому — три прищепки, к следующему по величине — четыре л т. д;

-для определения независимости количества прищепок от формы и величины предметов к которым они прикрепляются. В этом случае одинаковое количество прищепок различного цвета и разной величины прикрепляется к разнообразным поверхностям: к краям круглой или овальной корзинки, плотной ткани любой формы, картона, вырезанного в форме звездочки;

-для соотнесения по количеству и ориентировки в двухмерном пространстве. Например, из плоскостных фигур и прищепок можно создать картину: желтый круг, к которому прикрепляются прищепки желтого цвета в заданном количестве - солнце. Вытянутый треугольник, к которому прикрепляются прищепки зеленого цвета – елка и т. п.

Таким образом, игры с бытовыми предметами могут быть составной частью организованной образовательной деятельности, а в группах раннего возраста – основной формой. Игра помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение про-граммного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по фор-мированию количественных представлений.

Список литературы

1. Будько, Т. С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников : конспект лекций/ Т. С. Будько. - Брест: Издательство БрГУ, 2006.

2. Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. – М. : Просвещение, 1978.

3. Касицина, М. Л. Дошкольная математика / М. Л. Касицина. – М. : Гном и Д, 2001.

4. Лекции по дошкольной педагогике : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений /Сост. М. И. Васильева, В. Я. Матюхина. – Абакан: ООО «ДиалогСибирь-Абакан», 2007.