Татьяна Лысенко
Использование «Кубика Блума» в педагогической практике воспитателя детского сада
БенджаминБлум, американский психолог, занимавшийся вопросами образования и развития талантов, сказал: "Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они и стали знаменитыми".
«Кубик Блума»,является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности дошкольников. Работая в режиме данной технологии, воспитатель перестает быть главным источником информации, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск, а возможно и в игру.
Публикация «Использование „Кубика Блума“ в педагогической практике воспитателя детского сада» размещена в разделах
Как же этого добиться? Вот такой прием и разработал Бенджамин Блум.
Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Это отличный способ запомнить, а также понять то, что вы изучаете. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.
«Кубик Блума» можно использовать по всем образовательным областям. Наиболее удобно применять этот приём на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. Что касается использования на более раннем этапе изучения блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы нужно будет формулировать вместе.
На шести гранях куба детям предлагаются шесть алгоритмов: опиши, сравни, предложи ассоциацию, проведи анализ, используй, оцени.
Опиши. Что можно описать? Форму, размер, цвет, назови по имени, и т. д.
Предложи ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление? С чем можно сравнить?
Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.
Проведи анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и прочее.
Используй. Приведи примеры использования или покажи применение.
Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".
Для детей, которые не умеют читать, вместе с текстом на «Кубике Блума» размещены пиктограммы или рисунки, которые помогают запомнить вопрос на грани кубика. Грани кубика перефразированы для детей дошкольного возраста они затрагивают познавательную, креативную и эмоциональную стороны личности. Педагог может задавать и свои вопросы. Это зависит от темы материала, от того, что же хочет добиться педагог и от уровня усвоения материала детьми.
Работа с кубиком строится по определенному алгоритму:
Педагог формулирует тему, которая будет обсуждаться на занятии.
На первом этапе педагог бросает кубик сам, а ребенок отвечает на вопрос темы, который выпал на грани.
Когда дети усвоили правила игры, то кубик бросают все дети по очереди.
Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводится правило: кубик можно перебросить или найти грань, которая еще не выпадала.
Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.
В конце игры педагог подводит итог : что нового узнали, чей ответ был самым интересным, познавательным, что бы еще хотели узнать по данной теме.
Ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности воспитанников, но и прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.
Практика показывает, что данный прием очень нравится детям, они быстро осваивают технику его использования.
Кубик «Блума» — это упрощённый способ, который помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.
Таким образом, использование приёма «Кубик Блума», является инновационной практикой, которая помогает сформировать не только элементы критического мышления, что очень важно при формировании у детей мягких навыков, но и позволяет систематизировать полученные знания, сфокусировав внимание на всех сторонах заданной проблемы.
