Кунурова Асемгуль Маратовна
Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи для детей средней возрастной группы
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ
ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
"Назови правильно"
Цель: учить согласовывать местоимения с существительными и прилагательными по смыслу.
Публикация «Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи для детей средней возрастной группы» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Картотека игр для детей: дидактические, подвижные, народные...
- Развитие речи. Речевые игры, дидактические пособия
- Средняя группа
- Темочки
Ход: Дети выбирают по желанию овощ или фрукт и встают по одной полосе. Первый ребенок говорит: "Это мое яблоко" и делает шаг вперед. Следующий говорит: "Это мой огурец" и тоже делает шаг вперед. Когда все дети правильно назвали местоимение с существительным, воспитатель возвращается к первому ребенку и задает вопрос: "Яблоко какое? Огурец какой? Клубника какая? " (при правильном ответе - ребенок делает шаг вперед).
Выигрывает тот, кто больше назвал слов, отметив цвет, форму, величину, вкус и ушел вперед дальше всех.
"Спорщики"
Цель: учить составлять предложения с союзом " А ", активизировать в речи слова -определения.
Ход: Выкладываем картинки овощей и фруктов.
Педагог показывает картинку яблока и предлагает послушать как спорят два друга: "Я сладкое яблоко "подкладывает картинку лимона:" А я кислый лимон " и предлагает детям по очереди выбирать спорщиков.
Я оранжевый апельсин, а я красное яблоко,
Я помидор-овощ, а я груша - фрукт,
Я морковь овальная, а я помидор круглый.
Педагог: "Долго спорили овощи и фрукты. Дети, давайте их помирим и скажем, что все они нам нужны, важны и полезны».
"Собираем урожай"
Цель: расширение глагольного словаря: усвоение формы глаголов единственного числа настоящего, прошедшего и будущего времени, закреплять знания об овощах и фруктах.
Ход: На панно выставляем картинки овощей и фруктов. Дети выбирают игрушку (зайчик, белочка, медвежонок, кукла).
Педагог предлагает угостить своего друга, четко отвечая на вопрос, озвучивая и имитируя свои действия.
Что ты делаешь? (я дергаю морковку для зайчика).
Что ты делал вчера? (я дергал морковку для зайчика).
- Что ты будешь делать завтра? (я буду дергать морковку).
Задаются аналогичные вопросы к ответам детей. (Я копаю картофель, я срезаю капусту, я срываю горох, я собираю помидоры). Для кого? В конце игры дети получают фишки.
"Все умеем мы считать"
Цель: формирование грамматической категории множественного числа существительных.
Ход: Дети стоят по кругу и хором проговаривают слова:
"Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеем мы считать.
Принесли из магазина мы огромную корзину.
В ней много разных овощей, посчитать их ты сумей".
В центре круга с корзиной, заполненной муляжами овощей и фруктов, стоит ведущий. По окончанию чтения стихотворения ведущий дает одному из детей любой овощ или фрукт (огурец). Ребенок передает овощ стоящему рядом со словами: "Один огурец" Второй ребенок передает стоящему рядом со словами: " Два огурца" (счет ведется до десяти).
" В гостях у зайца"
Цель: учить образовывать 1. существительные винительного падежа с уменьшительно-ласкательными суффиксами, 2. относительные имена прилагательные от имен существительных.
Ход: На столе лежат овощи и фрукты больших и маленьких размеров. В другой части комнаты сидит игрушка - зайчик.
Педагог: «Зайчик пригласил нас в гости. Выберите ему подарок.»
Дети отдают подарок со словами: "Я принес тебе в подарок большую морковь и маленькую морковку. " (большое яблоко и маленькое яблочко, большой огурец и маленький огурчик).
Педагог говорит от имени зайчика: "Спасибо, ребята за подарки. Сейчас я вас буду угощать. Я сварю суп из картофеля.
Суп какой? (картофельный)
Испеку пирог из яблок. Пирог какой? (яблочный).
Сварю варенье из вишен. Варенье какое? (вишневое).
Выжму сок из апельсина. Сок какой? (апельсиновый).
Сварю компот из груш. Компот какой? (грушевый)."
Педагог: "Ребята, чем вас угощал зайчик? " (дети повторяют блюда и благодарят зайчика).
"Кто где спрятался?"
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь
Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.
Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом».
Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Ребенку предлагают спрятать игрушку в какое- то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказывает, где игрушка, выделяя предлог голосом.
