Надежда Петровна Козлова
Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Дифференциация звуков [с] — [ш]»
▼ Скачать + Заказать документы
Приоритетная область: развитие речи
Интеграция образовательных областей: речевое, познавательное, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие
Цель. Совершенствовать умение дифференцировать звуки [с] и [ш], через разнообразные формы работы с детьми.
Задачи:
Образовательные:
формировать умения различать звуки [с] и [ш] на слух и в произношении;
упражнять в назывании слов с данными звуками;
Публикация «Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте „Дифференциация звуков [с] — [ш]“» размещена в разделах
- Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
- Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
- Дифференциация и автоматизация звуков
- Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
- Подготовительная группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» февраль 2019
формировать умения давать акустико - артикуляционную характеристику звуков [с] и [ш];
учить согласовывать прилагательные с существительными;
продолжать формировать умения делить слова на слоги, выделять ударный слог;
упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзным словом, когда.
Развивающие:
развивать речевое общение детей;
развивать навык звукового анализа;
развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание;
совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков [с] и [ш], на определение позиции звука в слове.
Воспитательные:
формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности.
Индивидуальная работа: воспитывать в Диане Г. качество личности - уверенность; помочь овладеть навыками общения, чувствовать себя комфортно в любой обстановке.
Материалы и оборудование: Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, проигрыватель, диски с записями «Звуки – природы», мяч игрушка – ёжик.
Демонстрационный материал: предметные картинки (см. по тексту, лучики для солнышка (см. по тексту, цветочки – подснежники для дидактической игры (см. по тексту, кубики с картинками (см. по тексту).
Раздаточный материал: звуковые карточки, фишки зелёного, синего и красного цвета,
сюжетные картинки, солнышки для самооценки.
Воспитатель собирает детей в круг. Забегает ребёнок (Веснушка).
Веснушка (ребёнок) :
Всем привет! А вот и я!
Не узнали вы меня?
Я – весенняя Веснушка,
я – Веснушка-конопушка.
Меня знают все ребята, любят за мою красу.
Я весною появляюсь у ребяток на носу!
Воспитатель (проводит пальчиковую гимнастику) :
Ребята, давайте поздороваемся с Веснушкой и с нашими гостями.
Мы здороваемся везде,
Дома и на улице.
Даже «здравствуй» говорим
Дети: Мы соседской курице! (хлопают руками как крыльями)
Пальцы встречаются друг с другом, начиная с указательного.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро! (ладошки вправо)
Здравствуй, день! (ладошки влево)
Нам здороваться не лень! (руки к груди прижимают и разводят).
Воспитатель:
Веснушка, хорошо, что ты пришла.
Но, Веснушка, где Весна?
Веснушка:
Заблудилась где-то!
Воспитатель:
Ребята, давайте мы пойдём лесной тропой,
Может быть повстречаемся с Весной!
Воспитатель:
В лес весенний мы шагаем, ноги выше поднимаем (дети шагают).
Весенняя тропинка привела нас на лесную поляну.
Оглянитесь, вокруг стоят высокие стройные деревья. Лё гкий ветерок колышет их: с-с-с-с-с… (на доске вывешивает соответствующую картину). Ветер усиливается: ш-ш-ш-ш… (на доске вывешивает соответствующую картину). Ветер затихает: с-с-с-с-с… (обращает внимание на соответствующую картину).
Воспитатель:
- Как лёгкий ветерок колышет деревья? (с-с-с-с)
- А как ветер сильно шумит? (ш-ш-ш-ш)
Воспитатель:
Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]?
(Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.)
Воспитатель:
А как работают губы, язык при произнесении звука [ш]?
(Когда мы произносим звук [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.)
Воспитатель:
Что еще мы можем сказать про эти звуки? (Эти звуки согласные или гласные, глухие или звонкие)
Дети:
Эти звуки согласные, глухие.
Воспитатель:
Почему вы так считаете?
Дети:
Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия.
Воспитатель:
Докажите, что это звуки глухие.
Дети закрывают свои уши ладошками, прикладывают тыльную сторону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш]. Воспитатель обобщает ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, мы возьмём с собой звуки [с] и [ш], может быть они помогут нам найти Весну. Пока будем искать Весну мы научимся различать звуки [с] и [ш], слышать и проговаривать в слогах и словах.
Воспитатель: Топают ножки по лесной дорожке (дети топают ножками).
Воспитатель включает «Звуки природы – Весенний дождь».
Воспитатель:
Ребята, это первый весенний дождь. Он всегда холодный.
Воспитатель разбрасывает на ковре «капельки» (картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звуки [с] или [ш]).
Воспитатель:
Вот и прошёл весенний дождь! Омыл всё вокруг, напоил землю (обращает внимание на капельки). В нашем лесу упали на землю необычные капельки дождя.
Возьмите по одной капельки, назовите изображенный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то капельку поместите под картинкой, где лё гкий ветерок колышет деревья: с-с-с-с-с, если слышите звук [ш], то – под картинкой, где изображё н сильный ветер: ш-ш-ш-ш…
Дети выполняют соответствующие действия.
Воспитатель (обращается к ребёнку)
Назови предмет, изображенный на картинке, и голосом выдели звук [ш]. Аналогично проверяют остальные слова.
Воспитатель обращает внимание на ёжика (игрушка).
Воспитатель:
Ребята, поглядите, кого мы с вами разбудили. Да это же колючий ёжик? Дождик разбудил ёжика. Он совсем замёрз. Давайте попросим солнышко согреть ёжика своими лучиками.
Воспитатель:
Что-то наше солнышко загрустило, не может дарить нам свое тепло. А почему? (Оно потеряло лучики.) Остался только один лучик. Что вы увидели на лучике (слог). Подумайте, как вернуть солнышку улыбку? ( Найти лучики и прочитать слог: са, со, су, ша, шо, шу; ас, ос, ус, аш, ош, уш)
Дети находят на группе потерянные лучики, читают слог.
Воспитатель (проводит артикуляционную гимнастику)
Вот солнышко и проснулось!
И наши губки улыбнулись,
Прямо к ушкам потянулись.
Ну-ка, дружно все сказали «Ии-и»,
И свой заборчик показали.
Дети улыбаются и показывают свои зубы.
Воспитатель:
Там, где солнышко припекло, появились проталинки. А на проталинках пробиваются первые цветы. Как они называются?
Дети:
Подснежники.
Воспитатель предлагает ребёнку назвать слово и выделить голосом звук [с].
Воспитатель: Назовите цветы в названии которых есть звуки [с] или [ш]. (Астра, василёк, ромашка, ландыш, кувшинка, ирис, сирень, шалфей, жасмин)
Дети перечисляют, а если затрудняются загадывает загадки
Воспитатель: Сядем, посидим, на цветочки поглядим.
Предлагает делиться на группы. Первая группа : кто называл цветы, в названии которых есть звук [с]; вторая: кто называл цветы, в названии которых есть звук ([ш]). Предлагает сесть вокруг цветов.
Воспитатель обращает внимание на лепестки (слоги, картинки)
Воспитатель:
Прочитайте слоги (самостоятельное чтение). Чем похожи слоги? (Они начинаются на звук [с] ([ш]). Давайте поиграем в игру «Прочитай слог и назови слово». Ребёнок читает слог, например, [ша] и называет слово шапка и т. д.
Воспитатель включает «Звуки природы – Весенний ручеёк»
Воспитатель:
Что это журчит? Это весенний ручей омывает камешки.
Воспитатель:
Расскажите, какая вода в весеннем ручейке?
Дети:
В весеннем ручейке холодная (свежая, прозрачная, грязная, журчащая, сверкающая) вода.
Откуда берётся ручеёк? (Тает снег. Сосульки тают).
Воспитатель: Давайте подойдём к ручейку
Воспитатель обращает внимание на кубики.
Воспитатель:
Ребята, да это необычные камешки, а с картинками. Соберите картинки так, чтобы получилось слово. Выделите первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки и получится слово.
Дети собирают картинки, выделяют первый звук из названия каждой картинки, соединяют эти звуки и получаются слова Мишка, миска.
Воспитатель:
1. Вот в коричневых штанишках
Из берлоги вылез Мишка.
2. А вот, ребята, миска
Из которой поест ягоды Мишка.
Воспитатель вывешивает на доску соответствующие картинки.
Воспитатель:
- Какой звук слышится в слове Мишка: [ш] или [с]? (В слове Мишка слышится звук [ш]).
- Выделите голосом (Мишшшка).
- В каком месте слова находится звук [ш]? (В слове Мишка звук [ш] находится в середине слова.)
- Какой звук слышится в слове миска: [с] или [ш]? (В слове миска слышится звук [с]).
- Выделите голосом (миссска).
- В каком месте слова находится звук [с]? (В слове миска звук [с] находится в середине слова.)
- А кто догадался, чем отличаются слова: Мишка и миска? (В слове Мишка в середине слова слышится звук [ш], а в слове миска слышится звук [с])
Воспитатель:
Давайте поиграем в игру «Замени звук»
Поменяй [с] на [ш] : Поменяй [ш] на [с] :
маска – Машка
усы – уши
басня – башня
Марс – марш
кашка – каска
крыша – крыса
Иришка – ириска
шок – сок
Воспитатель: Ребята, продолжим наш путь, и Мишку с собой возьмём.
Топают наши ножки по прямой дорожке.
Идут топающим шагом.
Воспитатель
Весенняя тропинка привела нас в лесную школу. Здесь учатся лесные зверята. Воспитатель предлагает сесть за столы.
Воспитатель проводит гимнастику для глаз
Светит солнышко в окошко,
Закроем глазки мы немножко.
Подержали – открываем,
А теперь мы поморгаем.
Воспитатель:
- Сколько слогов в слове Миш – ка?
- Назови первый (второй) слог.
- Какой слог ударный?
- Помогите медвежонку правильно подобрать звуковую карточку к слову Мишка.
Один ребёнок работает у доски, остальные самостоятельно.
- Сколько звуков в слове Мишка. Давай проверим. Ребёнок называет слово, выговаривая каждый звук, постепенно передвигает указку на каждый звук с квадрата на квадрат.
- Назови гласные звуки, которые слышишь в слове Мишка.
- Выдели гласные звуки в слове Мишка. с помощью фишек. Гласные звуки фишками какого цвета мы обозначаем?
- Продолжаем самостоятельно составлять схему слова Мишка.
- Сколько согласных звуков в слове Мишка? Назови эти звуки ([мь] – согл. зв. мяг. ; [ш] – согл. гл. тв. ; [к] – согл. гл. тв.)
Воспитатель:
Ребята, проверьте правильно ли вы составили схему слова. Юля справилась с заданием, она получает весёлое солнышко. Воспитатель прикрепляет на мольберт солнышко. Если вы тоже справились с заданием, положите на стол весёлое солнышко, а если затруднялись, то грустное солнышко. Когда мы найдём Весну, я к вам подойду и помогу.
Воспитатель:
Ребята, медвежонок не знает, что такое весна. Давайте мы ему расскажем.
Воспитатель:
Весна – это пора, когда природа… (оживает, просыпается, радуется). Закончите моё предложение.
Воспитатель раздаёт сюжетные картинки и даёт задание.
Воспитатель:
- Рассмотрите картинки. Какое время года изображено? (Это весна.)
- Составьте одно предложение по картинке и расскажите Мишке.
- Начните предложение так: Весна – это пора, когда природа…
Предполагаемые ответы детей.
Весна – это пора, когда сосульки тают.
Весна – это пора, когда на холмах зеленеет травка.
Весна – это пора, когда растут подснежники.
И т. д.
Воспитатель:
Мишке понравились ваши ответы. Молодцы!
Воспитатель включает «Звуки природы – Пение птиц»
Воспитатель:
С юга птицы прилетели, Песню о весне запели. Давайте пойдём встречать Весну.
Весна (заходит дефектолог, переодетый в Весну) :
Здравствуйте, ребята. Вот и я, Весна.
Если рады мне, друзья,
То любуйтесь на меня!
Воспитатель:
Скажите, весна какая? (Красивая, весёлая, звонкая, радостная, долгожданная, цветущая, тёплая, солнечная, сверкающая, шумная).
Весна:
- Спасибо вам, ребята, как много слов вы обо мне знаете!
Весна:
- Ребята, а вы не встретили в лесу моих друзей? (Разбудили солнышко, медвежонка, ёжика).
- А как вы это сделали? (Собирали лучики, читали слоги на лучиках, собирали из кубиков слово мишка, собирали капли дождевые с картинками, слушали, как идёт дождь, журчит ручей).
- Какие звуки вам сегодня помогали? (звуки [ш] и [с]).
- А вы знаете, как выглядят буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с]?
Весна:
- Молодцы! Спасибо вам! Вы помогли моим друзьям.
- А в благодарность я приготовила для вас шкатулки.
Предлагает рассмотреть содержимое (пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)
Весна:
- Предлагаю вам выложить буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с] на бархатистых ковриках.
Дети распределяются парами «по принципу симпатии» и выкладывают на бархатистых ковриках буквы Ш и С (под спокойную музыку)
Весна: Молодцы!
Весна:
Тёплыми шагами по земле пришла.
Привела я солнышко жаркое, лучистое,
И оно гуляет по небу по чистому.
Весна проводит гимнастику для глаз
Лучик, лучик озорной,
Поиграй – ка, ты, со мной.
(Моргают глазами)
Ну – ка, лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глазами)
Взгляд налево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
(Отводят взгляд вправо)
Весна:
Ребята, вам понравилось у меня в лесу?
Воспитатель:
Ребята, если вам понравилось сегодня искать Весну, даже если встречались трудности, но вы старались их преодолеть прикрепите на мольберт весёлое солнышко.
