Консультация для родителей «Модель инклюзивного образования в ДОУ»

Акматова Айнура Асанкуловна
Консультация для родителей «Модель инклюзивного образования в ДОУ»
▼ Скачать + Заказать документы

Уважаемые родители!

Организация инклюзивной практики в нашем дошкольном учреждении предполагает творческий под­ход и определенную гибкость образовательной системы, учитывающей потребности не только детей с ограниченными возможностями здоро­вья, но и разных этнических групп, пола, возраста; принадлежности к той или иной социальной группе.

Публикация «Консультация для родителей „Модель инклюзивного образования в ДОУ“» размещена в разделах

• Инклюзивное образование
• Консультации для родителей
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2023

Система обучения и воспитания подстраивается под индивидуаль­ные образовательные потребности ребенка, используются новые под­ходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания. В самом инклюзивном подходе зало­жена необходимость изменять образовательную ситуацию, создавать новые формы и способы организации образовательного процесса с уче­том индивидуальных различий детей. Для управления инклюзивными процессами введены командные формы работы, проектные формы организации деятельности; диагностика и мониторинг инклю­зивных процессов, формы согласования интересов разных участников образовательного процесса (дошкольников, родителей, педагогов, администрации).

Основной принцип управления инклюзивным детским садом, это прин­цип совместного принятия решения участниками образовательного процесса и ответственность за его выполнение. На основе данного принципа определены структуры управления инклюзивным процессом :

-научно-методический совет ДОУ;

-психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) ДОУ;

-педагогический коллектив инклюзивной группы;

-родительский комитет.

Одним из важных условий организации инклюзивного процесса является командная работа сотрудников. Управленческая команда—это группа специалистов, объединенная пониманием перспективы разви­тия ДОУ и проводящая в коллективе единую политику по достижению поставленных целей. Функционирование и развитие инклюзивного ДОУ зависит от обмена информацией и способности людей совместно решать проблемы и задачи. Командная работа способствует:

-более успешной работе ДОУ;

-быстрой адаптации образовательной системы к изменениям во внешней среде, четкому реагированию на изменение образовательного запроса;

-модернизации организационной системы управления при перехо­де от функционально-линейной организационной структуры к матрич­ной структуре, в которой сочетаются вертикальная и горизонтальная системы управления.

Формой командного управления ДОУ является научно-методический совет, который решает стратегические и оперативные задачи. В научно- методический совет входят заведующий, куратор инклюзивной группы, старший воспитатель, специалисты.

Научно-методический совет разрабатывает концепцию развития инклюзивной практики в ДОУ, программу развития и годовой план; определяет направления разработки и план внедрения новых техноло­гий дошкольного образования; обобщает имеющийся опыт в области инклюзивной практики; определяет перечень необходимых научно- практических материалов; осуществляет стратегическое планирование деятельности инклюзивного ДОУ.

Кроме того, совет решает оперативные задачи:

-анализ ситуации в ДОУ и оперативное реагирование на нее;

-обсуждение планов и отчетов в ДОУ;

-контроль и анализ деятельности ПМПк ДОУ;

-определение ценностей, цели, принципов и направлений работы учреждения (эти вопросы обсуждаются всем коллективом на команд­ных тренингах, проводящихся 2 раза в год).

Планы, намеченные советом, обсуждаются и корректируются на собраниях педагогического коллектива и принимаются к исполнению. Вопросы оперативного управления решаются на еженедельных сове­щаниях, проводимых заведующей.

Для решения методических и организационных задач обеспечения инклюзивных процессов создаются проектные группы для решения конкретных задач, например, создания методики работы «детско-родительской группы», разработки критериев эффективности работы вос­питателей, организации праздника или подготовки участков к весенне­му периоду.

Спасибо за внимание!