Консультация для воспитателей «Первые встречи с изобразительным искусством»

Любовь Хохлова
Консультация для воспитателей «Первые встречи с изобразительным искусством»

У детей младшего дошкольного возраста происходит формирование художественно образного начала, когда ребёнок двух лет масками, штрихами передаёт явление окружающего. Воспитатель направляет внимания детей на расположение и характер цветовых пятен, которые в одном случаи могут быть "осенними листьями", в другом "белыми снежинками", "яркими огоньками". В зависимости от содержания меняется фон бумаги, на котором рисуют малыши: темно-синий, коричневый, голубой, серый. Восприятия фона с цветом мазков создаёт сочетания, которое вызывает у детей ассоциации с образом "осенние", "снегопады", "вечерних огней". Для того что бы развивать образное сочетания, необходимо предоставлять им возможность рассматривать доступной им по содержанию картины, иллюстрации народные игрушки. На занятиях по рисованию, лепки в повседневной жизни воспитатель показывает детям разные игрушки, картины, иллюстрации. При этом обращает их внимания на характерное изображение персонажа : "котик грустный", " петушок весёлый", "солнышко ласковое". Благодаря тому, что дети постепенно приобретают художественный опыт в процессе восприятия понятных, доступных произведений искусства, их собственная изобразительная деятельность обогащается. Они быстро учатся "читать" свои рисунки, замечают очертание линий, форм, сочетания световых пятен. Большое внимания воспитатель уделяет показу приёмов изображения, способов действий с карандашом, кистью. Использует метод пассивных движений. Помогает тем детям, которые боятся взять карандаш, кисть. Действую рукой ребёнка воспитатель учит его рисовать, лепить. Дети подражая взрослому, постепенно осваивают правильные движения. Однако надо помнить, что у малышей велики индивидуальные различия. Если одни дети могут быстро овладеть рисовальными движениями, то с другими приходятся больше заниматься. Обучение происходит в игровой форме, которая помогает воспитателю поддержать интерес к данному виду деятельности. Игровые приёмы способствуют созданию эмоционального отношения к процессу рисования, лепки. Образ для детей становиться живым. Дети подражают гудку машины, разговаривают с воображаемым зайчиком, угощая его вылепленной морковкой. Ведущая место среди методов обучения занимает сотворчество воспитателя с детьми. Например педагог создаёт на больших листах панорама осенних деревьев, изображение ёлки, домов и т. д. Дети дополняют эти картины тем, что рисуют листья, снег,огни. Процесс сотворчества полезен для художественного развития маленьких детей, так как даёт им воспринимать явления в двух планах: незаконченное и окончательное, которое получилось благодаря их участию. Дети с большим интересом воспринимают коллективный рисунок и находят свои огоньки, снежинки, листья. Для формирования образного восприятия необходимо предлагать задания, в котором дети узнают образы знакомых им персонажей. Например если малыши наносят яркие мазки на лист бумаги, то им будет интересно увидеть как эти мазки украсили юбку у веселой матрешки или сделали живописными, декоративный цветок. Такие превращения возможно в том случае, если иметь несколько силуэтов вырезанных из цветной бумаги, которые накладываются на рисунок когда краска высохнет. Изображения формы рисования осваивают дети не сразу, быстрее овладевают этим в лепке. При взаимосвязи видов изобразительной деятельности необходимо учитывать данную особенность. В процессе рисования следует воспитателю поощрять стремление ребёнка повторять появившиеся простые очертания форм, предлагать называть их. Если ребёнок не отвечает, не следует торопить с ответом, постепенно назовёт что получилось. Хотя у детей двух лет нет ещё развернутого сюжета, однако это не значит, что у них отсутствует стремления выразить свой замысел. Замысел носит сюжетно- игровой характер т. е. Ребёнок не все передаёт изобразительными средствами многое остаётся за рисунками. Воспитателю нужно умело подойти к замыслу ребёнка и попытаться помочь ему выразить содержание линией,формной, словом,жестом.

Публикация «Консультация для воспитателей „Первые встречи с изобразительным искусством“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Темочки

Помощь к этом процессе оказывает совместное рассматривание рисунков (кто бежит по дорожке? А кому ты подаришь красный шарик? и т. д)

Такие краткие комментарии не только фиксирует внимания детей на том, что изображено но и дают толчок воображению ребёнка. Таким образом в процессе рисования, лепке с детьми воспитатель использует различные методы и приё мы:

-показ способов изображения

-метод пассивных движений

-рассматривания доступных детям произведений изобразительного искусства, предметов

-сотворчества

-игровые приёмы

-взаимосвязь различных видов художественной деятельности для создания образной ситуации.

Рисования и лепка имеют место не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Воспитатель создаёт условия для развития у детей самостоятельности, вызывают у них желания рисовать, лепить. Во время прогулок малыши рисуют на песке, снегу. Создают с помощью форм постройки из песка. Это деятельность обогащает опыт каждого ребёнка, способствует приобретению новых знаний об окружающей действительности.