Алеся Кудымова
Консультация для воспитателей «Развитие правильной грамотной речи у детей старшего дошкольного возраста»
Формирование правильной, грамотной речи – одна из основных задач при подготовке детей к школе. Ребёнок с хорошо развитой, связной речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выражать свои мысли и желания, правильно и чётко сформулировать вопрос, договориться со сверстниками. И наоборот, неясная речь, скудный словарный запас весьма затрудняют общение со сверстниками и взрослыми. Ещё острее встанет вопрос с развитием речи в школе, где могут привести к специфическим нарушениям чтения (дислексия) и письма (дисграфия). И чем раньше ребёнку помочь в овладении нормами грамотной речи, тем увереннее он будет себя чувствовать в школе.
Публикация «Консультация для воспитателей „Развитие правильной грамотной речи у детей старшего дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Консультации, рекомендации
- Старшая группа
- Темочки
Работа по развитию связной речи неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. И ещё : нельзя не учесть того, что лексико-грамматическое наполнение является той материей, кирпичиками, из которых строится связная речь, и без него невозможно добиться развёрнутого, грамотного в языковом отношении высказывания.
В лингвистической и методической литературе связная речь рассматривается как основной функционально-смысловой тип речи всей языковой системы. Коммуникативной задачей связного высказывания является создание словесного образа объекта. Основные характеристики связного развё рнутого высказывания:
- тематическое и структурное единство;
- адекватность содержания поставленной коммуникативной задаче;
- произвольность, плановость и конспективность изложения;
- логическая завершённость;
- грамматическая связность.
Современные дети живут в мощном потоке информации. Ушли в прошлое фильмоскопы. На смену пришли телевизоры, вместо бабушкиной сказки – запись на магнитофоне или кассеты с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей : одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие. Эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растёт. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития.
Возможность говорить, общаться – это удивительный дар природы. И с этим даром нужно обращаться не только бережно, но и умело. Но формирование способности заговорить природа отвела не так уж много времени – это период с 1 года до 8-9 лет. После 9 лет природа отбирает эту возможность, закрывая речевую зону коры головного мозга. И если ребёнок в этот период, самый сенситивный для речевой функции, не заговорит, то в дальнейшем это умение ему уже не будет дано. Какую огромную и ответственную задачу возложила на педагогов-дошкольников сама природа! И мы должны сделать всё, чтобы успеть помочь формированию фундамента развития ребёнка.
Именно в этом возрасте необходимо показать ребёнку словарное богатство родного языка, воспитать лексическое чутьё, научить почувствовать «вкус» языка, научить сообщать, утешать, убеждать, доказывать.
Но, к сожалению, большинство детей, поступающих в школу, не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объёме. Их словарный запас небогат. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен. При составлении рассказа по сюжетной картине дети перечисляют изображённые предметы или называют действия, не определяя взаимоотношения между персонажами, места действия, времени. В работе по серии картин они не могут выявить причинно-следственные отношения. Эти недостатки особенно ощутимы у детей, имеющих общее недоразвитие речи.
Логопедическая практика показывает, что у детей старшей и подготовительной групп отмечаются значительные трудности в овладении навыками связной речи, что обусловлено недоразвитием языковой системы – фонетико-фонематической, лексической и грамматической стороны речи.
Для высказывания детей с общим недоразвитием речи характерны :
- нарушения логической последовательности повествования;
- нарушение связности, пропуски смысловых звеньев;
- возвращение к ранее сказанному;
- длительные паузы на границах фраз;
- отчётливо выражены лексические затруднения – бедный словарный запас, недостатки в грамматическом построении предложений – неправильное оформление связи слов, пропуски слов, дублирование элементов фразы, ошибки в образовании глагольных форм и т. п.
Дополнительные трудности в овладении связной речью следствие вторичных отклонений в развитии психических процессов восприятия, внимания, памяти, навыков конструктивной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.
Работа по развитию связной речи старшей и подготовительной групп дошкольников с общим недоразвитием речи помогает ребёнку приобрести содержание для его речи, накопить представления, знания, умения, понятия, мысли. И ещё : нельзя не учесть, что лексико-грамматическое наполнение является той материей, кирпичиками, из которых строится связная речь, и без него невозможно добиться развёрнутого, грамотного в языковом отношении высказывания.
Для развития словарного запаса, формирования связной речи можно играть с детьми на прогулке, дома, даче в речевые игры, упражнения.
Упражнение «Назови умные словечки»
Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты («овощи», «деревья», «цветы», «мебель» и т. д.).
Игра «Что это?»
(оборудование – мяч)
Взрослый называет любой предмет и бросает мяч ребёнку. Ребёнок должен вернуть мяч и назвать обобщающее понятие, к которому относится названный предмет. Например: яблоко – фрукт, юбка – одежда, туфли – обувь и т. д.
Упражнение «Угадай, кто это?»
Угадать, о ком идёт речь.
Беленький, длинноухий, трусливый, маленький. (Зайчик).
Рыжая, хитрая, пушистая, проворная. (Лиса).
Добрая, домашняя, ласковая, чёрная. (Кошка).
Большой, бурый, косолапый, (Медведь) и т. д.
Упражнение «Чья у зверя голова»
(Закрепление в речи притяжательных прилагательных)
У собаки голова (чья) – собачья.
У коровы голова – коровья.
У лошади голова – лошадиная.
У кошки голова – кошачья и т. д.
Можно предложить ребёнку придумать предложения с этими прилагательными.
Упражнение «На что похоже?»
Предлагается подобрать похожие слова (сравнения)
Белый снег похож на (что)
Синий лёд похож на …
Чистый дождь похож на … густой туман похож на …
Упражнение «Закончи предложение» или «Подбери сравнения»
Земля покрыта снегом, как …
Лёд блестит у берега, как…
Дождинки текут по лицу, как…
Упражнение «Закончи предложение»
Задание: «Попробуйте угадать конец фразы».
Дети ели…
На столе лежат бумага и кра…
В лесу растут гри…
В саду растут цве…
Зимой бывает…
Упражнение «Пропавшие слова»
Задание: «Прочитайте рассказ. Некоторые слова в нём потерялись. Попробуйте догадаться, какие?»
Стоит жаркая погода: небо___, солнце светит. Коля и Вася идут гулять в поле. Они слушают там пение маленьких. Они собирают. Вдруг небо становится тёмным, оно покрывается большими. Дети торопятся вернуться. Но прежде чем они успели прийти, разразилась. Они постучались в один ___, чтобы укрыться от сильного ___, так как у них нет с собой___ и их одежда совсем.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Задание: определить, где начало рассказа, придумать название рассказу, пересказать его.
Упражнение «Пересказ по картине»
У Тани день рождения. К ней пришли гости и принесли подарки. Саша принёс мишку, Маша подарила книгу и цветы. В комнате уже накрыт стол. На столе торт, чай, сок, варенье и конфеты. Гости пили чай, потом пели песни, веселились. Всем очень понравилось у Тани на дне рождении.
Вопросы:
У кого был день рождения?
Кто пришёл к Тане?
Что они ей подарили?
Что делали гости?
Упражнение «Волшебный рисунок»
Предлагается родителям вместе с ребёнком сделать рисунок к тексту для пересказа.
Например: Рассказ «Катин щенок»
Кате подарили щёнка. Она принесла его домой и посадила в ящик. Щенок свернулся в клубок и уснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щётку и стал с ней играть.
Пересказ с использованием картинок (цепной текст)
У Кати жила кошка. У кошки были котята. Котята любили лакать молоко их блюдца. Молоко им наливала Катя.
Упражнение «Писатель»
Например тема «Домашние животные». Составить рассказ о любимом домашнем животном.
План рассказа.
1. Название домашнего животного.
2. Описание внешнего вида.
3. Чем питается.
4. Какую пользу приносит.
5. Почему я люблю своё домашнее животное.
Упражнение «Путаница»
Взрослый произносит запутанные предложения, предлагая ребёнку внимательно их прослушать, понять смысл и сказать, всё ли сказано правильно. Ребёнок должен исправить ошибки и сказать правильный вариант.
Шарик ловит Аню.
Петя позавтракала и пошла гулять.
Лена спать легла завтра.
Мама купила в магазине два яблока, одно ананас и одна торт.
Этюды «Я и моё тело»
Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение.
Походки
А) Ребёнку предлагается изобразить повадки и движения животных (как медведь, как заяц, как лиса и т. д.)
Б) Возможен другой вариант игры, когда другие дети стараются угадать, кого ребёнок хотел изобразить.
Это упражнение предназначено для снятия напряжения, эмоционального раскрепощения детей.
Этюды на выражение страдания и печали
«Ой-ой, живот болит!»
Два зайчонка Тим и Том съели вкусную, но немытую морковь. У них разболелись животы. Зайчата жалуются:
Ой, ой живот болит!
Ой, моркови не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим.
Выразительные движения: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.
«Я так устал!»
Маленький бельчонок несёт большой гриб. Вот он остановился, положил гриб у своих ног и говорит: «Я так устал! Я очень устал!»
Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.
Этюды для детей с пониженной самооценкой
Проигрывание ситуаций:
А) Зайчиха принесла три морковки: тебе, твоему брату-зайчонку. Как ты поделишь эти морковки? Почему?
Б) Бельчата играют на поляне в интересную игру, ты опоздал. Попроси, чтобы бельчата-дети из твоей группы и тебя приняли в эту игру. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя?
Эта игра поможет ребёнку освоить эффективные способы поведения и использовать их в реальной жизни.
В играх с детьми полезно использовать разыгрывание определённого сюжета. Важно, чтобы каждый ребёнок побывал в одной из главных ролей.
«Потерялся»
Зайчонок потерял свою маму зайчиху.
Выбирают детей, которые играют роли зайчонка и зайчихи. Все остальные дети – деревья в лесу. Зайчонку даётся план-схема, как ему найти маму. По этой схеме, проходя между деревьями, зайчонок находит свою маму.
Игра, развивающая сплочённость группы.
«Зайчата»
Дети-зайчата встают друг за другом, держась за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия. Им надо:
-обогнуть широкое озеро;
-пробраться через дремучий лес;
-спрятаться от волка.
На протяжении всего упражнения, дети не должны отцепляться от своего партнёра.
Игра, направленная на то, чтобы помочь ребёнку лучше осознать себя и черты своего характера.
Дети садятся в круг. Выбирается один ребёнок, а все другие отвечают на вопросы взрослого: «На какое животное похож ребёнок? Почему? На какое дерево? Почему?». И т. д.
Игра, для развития своих индивидуальных особенностей.
«Сказка по кругу»
Дети выбирают героя сказки – какое-либо животное. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», сочиняют историю. Первый ребёнок говорит первое предложение, второй продолжает и т. д.
Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли, учит способам взаимопомощи, умению спокойно выслушивать своего собеседника.
Логоритмические игры
«Узнай, кто это»
А) Дети слушают музыку, отгадывают какое животное подходит к данной музыкальной фразе.
Б) Под заданную мелодию дети должны изобразить повадки животного.
«Зайки на полянке»
Под музыкальное сопровождение, зайки прыгают то быстрее, то медленнее, слушая сильные доли и темп музыки.
«Грибы»
Дети-белочки собирают в корзинки грибы, которое находятся на ковре в разных местах. Но они могут двигаться только тогда, когда слышат музыку. Как только музыка заканчивается, подсчитывают, сколько у каждого собрано грибов.
«Капканы»
Дети- капканы стоят попарно, сцепив руки и подняв их вверх. Лисица, заяц, волк бегут по кругу под музыку. С окончанием музыки, «капканы» закрываются. Важно, чтобы «животные» не попали в капкан.
Игры – драматизации
По К. Д. Ушинскому «Белочка и зайчик».
По русским народным сказкам «Теремок», «Заяц-хваста», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»
Дидактические игры и упражнения
«4-й лишний»
«Чего не стало»
«Узнай по описанию»
«В чём ошибся художник»
«Будь внимателен»
«У кого какое жилище?»
«Обведи контур и дорисуй»
«Сравни животных»
«В зоопарке»
«Кто как голос подаёт»
«Кто как передвигается»
«Доскажи словечко»
«Мой, моя, мое, мои»
«Отгадай-ка»
«Ласковый зайчонок»
«Я фантазирую - Кто это, что это?»
«Длинный-короткий»
«Что я вижу»
«На что похоже?»
Подвижные игры
1. «Море волнуется»
Цели: закрепить знания внешних особенностей и повадок разных животных, уметь через пантомимику передать образ животного, проявить волевое усилие при сохранении позы.
2. Игры с бегом и прыжками: «Волки и овцы», «Волк во рву». Игры с ориентировкой в пространстве «Дай морковку зайцу», «Бездомный заяц». Игры-забавы «Зайки серые».
3. Малоподвижная игра «Большие и маленькие»
Цели: закрепить знания отличий животных по росту и величине, развивать умение быстро реагировать на название животного, представляя его образ и соотнося животных по величине, ориентироваться в пространстве (верх-низ).
Приложения:
Алеся Кудымова | Все публикации
