Балиахметова Юлия
Мастер-класс «Использование технологии синквейн в речевом развитии дошкольников»
Мастер – класс
«Использование инновационной технологии «Синквейн» в речевом развитии дошкольников»
Слайд 1
Слайд 2
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я хочу познакомить вас с инновационной технологией в речевом развитии дошкольников - технологией синквейн.
Публикация «Мастер-класс „Использование технологии синквейн в речевом развитии дошкольников“» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Синквейн. Сочиняем стихи - синквейны
- Сочинительство. Учимся сочинять
- Темочки
Синквейн – один из видов моделирования. Слово синквейн (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам. Синквейн - это малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.
Традиционный (классический) синквейн как жанр поэзии, основанный на подсчёте слогов в каждом стихе, в начале XX века придумала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием популярной в то время японской поэзии.
Слайд 3
В качестве эффективного средства при работе с детьми можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст) научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Дошкольный возраст - это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели.
Как сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной речи?
Все ответы на эти вопросы мы нашли, применяя технологию наглядного моделирования
Актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:
Во - первых, ребенок – дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но дошкольникам присуща быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
Во – вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью;
В – третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Развитие познавательно - речевых способностей у детей - это одна из главных задач дошкольного образования.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Поэтому, педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.
Слайд 4
Что же дает использование данной технологии детям дошкольного возраста?
Применение данной технологии способствует :
1)речевому развитию : уточнение, активизация словаря детей, закрепление знаний о частях речи. Учит краткому пересказу. Учит подбирать синонимы.
2) Развивает психические процессы: внимание, мышление, память, воображение.
3) Совершенствует мелкую моторику, изобразительные умения.
4) Способствует развитию творческой активности, самостоятельности.
5) Содержит игровой момент.
6) Главное – могут составить все, но уровень составления будет разный, так как зависит от интеллекта и увлеченности данной темой.
Слайд 5
Существуют определенные правила написания синквейна. Он состоит из 5 строк. Его форма напоминает елочку.
Слайд 6
1 строка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);
2 строка – два слова (прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства. Слова можно соединять союзами и предлогами.
3 строка – три слова (глаголы). Действия предмета, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, философской обобщение, выражает личное выражение и эмоцию автора к теме в первой строчке, обычно существительное.
Слайд 7
Нужно быть готовым к тому, что не всем детям может понравиться составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса и умения выражать свои мысли. Поэтому необходимо помогать и поощрять стремление детей составить синквейн или отвечать на вопросы. Постепенно дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них весёлым и занимательным занятием.
Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас.
Работа по обучению детей составлению синквейна ведется несколькими этапами.
На начальном этапе используем следующие упражнения:
• «Подбери определения» - например, к слову «яблоко». Какое оно: спелое, сочное, румяное, вкусное.
• «Узнай предмет по определению»- белое, длинное, чистое, махровое … (полотенце)
• «Кто что делает?» - повар … (варит, жарит, печет); лист … (падает, кружится, летит, растет).
• «Что чем делают?» - рисуют … карандашом, мелком, углем, фломастером, кисточкой)
• «Назови часть целого» - дерево … (ствол, ветки, корень, листья); и др.
Слайд 8
На втором этапе вводится понятие: “слово-предмет”, появляется модель-существительное, модель – предмет (игрушка, картинка).
Дети на данном этапе овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.
На третьем этапе вводится понятие «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением.
На четвертом этапе, вводится понятие «слово, обозначающее признак предмета», дети накапливают материал для распространения предложения определением.
Использование наглядно-графических схем помогают детям быстрее усвоить эти понятия.
Слайд 9
Начинать надо с простых понятий, знакомой темы. Например, «Игрушки» :
1. Машинка.
2. Красная, быстрая.
3. Едет, гудит, везет.
4. Я люблю играть машинками.
5. Игрушка.
Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.
Например,
Кто? Кукла
Какая? Красивая, любимая
Что делает? Стоит, Сидит, Улыбается
Предложение. Моя кукла самая красивая
Ассоциация. Игрушка
Слайд 10
Синквейн используется мною :
1) На НОД для закрепления изученной лексической темы.
2) Для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте.
3) На НОД по развитию связной речи : используя слова из синквейна, дети придумают рассказ.
Слайд 11
Задания для детей на составление синквейна могут быть различными:
1. к одному слову-предмету по лексической теме
2. к разным словам-предметам, связанных между собой лексической темой.
3. составление короткого рассказа по готовому дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна. Например:
1. заяц
2. белый, пушистый
3. прячется, боится, убегает
4. я жалею зайца
5. дикое животное.
В зимнем лесу живет белый, пушистый заяц. Жизнь у зайца трудная. Он боится волка и лису. Увидев их, он прячется или убегает. Мне жалко зайца. Зимой диким животным жить трудно.
4. коррекция и совершенствование готового синквейна
5. анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить). «Составь загадку», «Отгадай загадку».
6. Можно использовать синквейн : на занятиях для закрепления изученной лексической темы;
7. При составлении синквейнов можно использовать соревнование : «кто назовет больше нужных слов»
Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа.
Слайд 12
Таким образом:
• Синквейн помогает пополнить словарный запас.
• Синквейн учит краткому пересказу.
• Синквейн помогает развить речь и мышление.
• Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
• Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
• Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
• Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их).
Составить синквейн получается у всех. Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко! Главное начать писать и все обязательно получится. Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребенка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн, который не требует больших временных затрат, в эту игру можно играть даже по дороге в детский сад. А в результате при его составлении реализуются практически все личностные способности ребёнка (интеллектуальные, творческие, образные). Родители могут сделать с ребёнком копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…
Когда дети приобретут опыт в написании данной технологии, можно организовывать выставки, конкурсы детских в группе, в раздевалке, дополнив каждый стих фотографией ребенка. Победители выявляются путем голосования. Это раскрепощает не только детей, но и взрослых, быстро преодолевается страх и неловкость перед аудиторией.
Слайд 13
Итак, дерзайте, уважаемые педагоги. Успехов в Вашем творчестве. Спасибо за внимание!
