Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности

Ольга Мишина
Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности

В настоящее время образовательные учреждения переходят на личностно-ориентированные технологии, которые ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий для развития и реализации ее природных потенциалов. В центре внимания педагога – уникальная, целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальному проявлению своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта.

Личностно-ориентированные технологии характеризуются сотрудничеством участников педагогического процесса, демократизмом, равенством, партнерством в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка. Ситуация современного урока – встреча с уроком «свободным». Вчерашнее «вы должны запомнить» преобразовалось в сегодняшнее «мы с вами должны осмыслить».

Педагогика сотрудничества предполагает наличие у взрослого умения выслушать ребенка, дать ему возможность выразить свое мнение. При этом необходимо учить детей думать, размышлять, высказывать свои суждения, что формирует коммуникативные свойства личности, к которым относятся:

- действенное общение;

- риторические умения;

- умение вести диалог, ставить вопросы;

- умение слушать, слышать, вести спор;

- умение работать сообща для достижения общей цели.

Педагогу нельзя подчеркивать свое превосходство перед учениками. Он обязан искать вместе с ними ответы на возникшие вопросы. Лишь при таком обучении, воспринимаемом как общение, дети смогут почувствовать себя раскрепощенно, развивать и проявлять свое «Я».

Чем меньше дети, тем меньше места и времени должна занимать на занятии фронтальная работа, а вот групповая, в том числе парная форма работы, более целесообразна и предполагает отсутствие давлеющего вмешательства со стороны взрослого в психологию учения, комфортное нахождение ребенка в группе сверстников.

После длительного опыта применения на занятиях групповых способов обучения показывает, что у детей:

-появляются навыки общения и риторическая грамотность;

- улучшается успеваемость;

- возрастает самоуважение;

- укрепляется дружба.

Работая с применением групповых способов обучения, учитель должен, прежде всего, установить правила работы в группе и обучить им детей. При проведении инструктажа нужно представить детям готовые правила или предложить разработать их самостоятельно. Важно, чтобы правил было не более пяти.

Приведем примеры формулировок правил: говори спокойно и тихо; к своим товарищам относись с уважением; внимательно слушай партнера; старайся не перебивать товарища, выслушивай его до конца; не стесняйся обратиться за помощью к учителю.

Далее следует описать педагогические аспекты формирования коммуникативных черт личности ребенка на основе опыта проведения групповой работы.

Элементы групповой работы можно вводить уже в детском саду. Воспитатель должен постараться заинтересовать детей для работы в парах. Удовлетворение этого интереса способствует активизации познавательной деятельности и формированию таких качеств личности как взаимоконтроль и взаимопомощь. Прежде чем перейти к работе в паре, образец такой работы демонстрируется в паре сильного ребенка и воспитателя.

Когда дети научатся работать в паре, следует приучать их работать в группе, состоящей из четырех – шести человек. В каждой группе выбирается ведущий, а воспитатель помогает распределять работу между ее членами.

Опыт показывает, что на первых порах овладения приемами групповой работы дети не очень внимательны к ответам друг друга. Воспитатель должен постараться объяснить детям, что будет оцениваться работа всей группы, а не каждого ребенка в отдельности, тогда дети начинают вслушиваться в ответы детей, помогают друг другу при неполном ответе.

Совместная работа детей ни в коем случае не заменяет традиционные формы организации учебной деятельности, а вполне удачно дополняет их. В рамках совместной деятельности создаются благоприятные условия для развития коммуникативных свойств личности через формирование способности осуществлять свободный выбор, контролировать результаты своего учебно труда.

Таким образом, мы показали, что групповые формы работы вызывают интерес, активизируют познавательную деятельность, дают возможность самореализации личности ребенка, способствуют умению общаться, т. е. являются эффективным средством развития коммуникативных качеств личности.

Публикации по теме:

«25 игр для развития коммуникативных способностей детей» Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает в первую очередь развитие личности ребёнка;поэтому.

Педагогические условия гендерно ориентированного сопровождения физического развития ребенка дошкольного возраста Консультация для воспитателей «Педагогические условия гендерно ориентированного сопровождения физического развития ребенка дошкольного возраста».

Педагогические условия гендерно ориентированного сопровождения физического развития ребенка дошкольного возраста В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выдвинут один из основных принципов дошкольного.

Педагогические предпосылки развития творческих способностей у детей седьмого года жизни На современном этапе развитие творческих способностей, детского художественного творчества рассматриваются как существенные педагогические.

Консультация для воспитателей «Педагогические условия развития строительно-конструктивных навыков младших дошкольников» Для формирования детского конструкторского творчества необходимо выполнение трех условий: • Первое условие — организация целенаправленной.

Педагогический совет «Педагогические технологии развития речи детей дошкольного возраста» Педагогические технологии развития речи детей дошкольного возраста. Цель педагогического совета - представить опыт работы по использованию.

Психолого-педагогические аспекты сопровождения детей в период адаптации ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ Татарникова Н. Н., Савинкина Е. П. МБДОУ «ДСОВ № 76», г. Братск.

Психолого-педагогические основы развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста Возможность развития творческой речевой деятельности возникает в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется достаточно большой.

Психолого-педагогические средства физического развития ребёнка Содержание Введение 2 1. Понятие и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста 3 2. Психолого-педагогические средства физического.

Загадка — средство обучения и развития коммуникативных отношений Человек начал придумывать загадки в глубокой древности, загадка развивала наблюдательность, учила воспринимать мир многообразно и образно,.

Библиотека изображений:
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности
Опубликовано: 16 марта 2016 в 20:49
+6Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Дидактическая игра «Физкультурная ромашка»
«Физкультурная ромашка» Цель: способствовать формированию у детей навыка узнавать движения по схеме, называть их, выполнять их; собирать ромашку по видам...
Нетрадиционная техника художественного творчества — пластилинография (средняя группа)
Использование нетрадиционной техники художественного творчества- пластилинографией , с детьми среднего дошкольного возраста, даёт возможность...
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Солнце, растения и мы с вами»
Цель урока: сформировать у детей представление о связи солнца, растений и человека. Задачи: - обучающие: показ связи солнца, растений и людей, и их роль в...
Фотоотчет о встрече с поэтессой Л. П. Сухоставец
Фотоотчет о встрече с писательницей Л. П. Сухоставец. В нашем д/с есть добрая традиция – встречи с интересными людьми в стенах библиотеки им. А....
План-конспект урока математики в 1 классе «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5. 1. ФИО ( полностью) : Пименова Вера Александровна 2. Место работы: ГБОУ СОШ с. Мусорка ( Кирилловский...