План по самообразованию «Шумовой оркестр как средство формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста»

Инна Голуб
План по самообразованию «Шумовой оркестр как средство формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста»

Тема: «Шумовой оркестр - как средство

формирования музыкальных способностей

детей дошкольного возраста»

Начало работы над темой – 2019 год

Предполагаемая дата окончания работы – 2020 год

1 Матрица индивидуального плана по самообразованию…3

2 Введение…. 4

3 План по самообразованию за 2019-2020 год…. 5

4 Литература…. 6

5 Приложение №1 Консультации для родителей «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на ДМИ»…. 7

Публикация «План по самообразованию „Шумовой оркестр как средство формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Музыка. Игры, дидактические пособия
• Оркестр для детей
• Планирование. Планы работ
• Работа музыкального руководителя
• Самодельные музыкальные инструменты. Шумовой оркестр
• Самообразование, саморазвитие
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2020

6 Приложение № 2 Консультация для воспитателей «Игра на ДМИ и развитие чувства ритма в музыкальной деятельности». 8

7 Приложение № 3 «Система обучения детей игре на музыкальных инструментах в детском саду"…. 10

8 Приложение №4 Консультация для родителей «Изготовление шумовых инструментов»…. 17

Отчёт о проделанной работе …. 20

Содержание

Актуальность своей работы считаю в том, что развитие музыкально-ритмических способностей и занятия в оркестре шумовых и ударных инструментов способствует общему развитию; умственных способностей, психических процессов - мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции, что очень важно для детей дошкольного возраста.

Цели:

Образовательные:

- развитие чувства ритма;

- тренировка внутреннего слуха;

- развитие познавательного интереса;

- учить выделять сильную долю такта;

Воспитательные:

- развитие творческого воображение;

- воспитание дружеских отношений между детьми;

- приобщение к исследовательской деятельности.

Задачи:

- осуществить теоретический и музыкально-методический анализ психолого- педагогической литературы по изучаемой проблеме;

- выявить критерии и показатели уровня сформированности чувства ритма у детей;

- разработать систему занятий с применением детских музыкальных инструментов, направленную на развитие чувства ритма.

- использовать в работе теоретический и практический материал по обучению детей дошкольного возраста чувству ритма, учитывая физическое и психическое развитие дошкольников.

Объектом является процесс развития чувства ритма у детей дошкольного возраста, через игру на шумовых инструментах и игре в оркестре.

Предметом — педагогические условия развития чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе обучения на музыкальных инструментах.

Гипотеза - эффективность процесса развития чувства ритма у детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах может быть обеспечена при условии: - если будет разработана система работы с детьми, включающая в себя III блока: I блок - ознакомительный (ритмические упражнения; тематические уроки музыки);

II блок - основной (обучающие уроки игре на ДМИ);

III блок - итоговый (игра в детском оркестре, открытые занятия).

Ожидаемый результат: Чувство ритма, через игру на является первоосновой музыкально-исполнительской грамотности. Развитие чувства ритма для современной музыкальной педагогики представляет исключительно трудную задачу. Развитие чувства ритма в процессе игры на ДМИ сближает возможности всех учащихся и превращает группу на определенном этапе в единый музыкальный коллектив. Создавая благоприятные возможности для анализа элементов музыкального языка, игра на музыкальных инструментах становится важным и необходимым условием для развития у детей полноценного восприятия музыки.

ВВЕДЕНИЕ

Чувство ритма - это одна из музыкальных способностей, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность.

Ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Ритм в музыке – категория не только времяизмерительная, но и эмоционально-выразительная, образно-поэтическая, художественно-смысловая.

Своеобразие ритма, однако, заключается в том, что он не только выразительное средство музыки. Ритм является выразительным средством и других искусств. Мало того, ритм встречается и вне искусства, являясь, следовательно, не только художественной категорией. Поэтому наряду с понятием «музыкально ритмического чувства» выступает понятие «ритмического чувства вообще».

Наряду с задачей воспитания «музыкально- ритмического чувства» возникает задача воспитания «чувства ритма вообще» и не может не стать вопрос о том, в каком отношении друг к другу находятся эти задачи.

Конечно, огромными развивающими возможностями обладает ансамблевое музицирование. Все мы знаем, что игра на ДМИ в ансамбле как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, а также доставляет ребёнку огромное удовольствие и радость в большей мере, чем сольное исполнение. Учит слушать партнёра, учит музыкальному мышлению - это искусство вести диалог с партерном, т. е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать, воспитывает чувство коллективизма. Позволяет успешно вести работу по развитию ритмического чувства.

Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Ансамблевая игра не только даёт взрослому возможность диктовать правильный темп, но и формирует у дошкольника верное темпо ощущение. Требует, прежде всего, синхронности исполнения, метроритмической устойчивости, яркости ритмического воображения, умения представить не только свою партию, но и другую, слышать друг друга.

Игра на шумовых и, особенно, ударных, инструментах способствует развитию чувства ритма у детей. Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее чувствуют и различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, они чище поют, улучшается качество музыкально - ритмических движений, дети более чётко воспроизводят ритм и сочетают пение и игру на инструментах.

Главные принципы системы – деятельность и творчество помогают превратить занятие в увлекательную музыкально – эстетическую игру.

Месяц, год Тема Содержание работы Практический выход

Сентябрь 2019 год Приобретение музыкального репертуара и литературы. Разработка система обучения детей на ДМИ.

Изучение теоретического материала по данной теме

Систематическое использование на индивидуальных занятиях

Октябрь Консультации для родителей «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на ДМИ» Развиваем чувство ритма детей при восприятии музыки, игре на музыкальных инструментах.

Раздача консультаций родителям, беседа.

Ноябрь Консультация для воспитателей: «Игра на ДМИ по развитию чувства ритма в музыкальной деятельности». Развиваем у детей чувство ритма: игра на ДМИ, как один из видов музыкальной деятельности детей.

Семинары для воспитателей

Декабрь – Февраль «Ударные шумовые музыкальные инструменты» Проводится изучение всех видов ударных шумовых музыкальных инструментов. На основе полученных знаний детей проводятся беседы о тех музыкальных инструментах, которые имеются в детском саду. Таких как: барабан, маракас, трещетка, колокольчик, треугольник, бубен, ложки. Систематическое использование на музыкальных занятиях

Март – Апрель

2020 год. «Ударные мелодические музыкальные инструменты» Проводится изучение всех видов ударных мелодических инструментов. На основе полученных знаний детей проводятся беседы о тех музыкальных инструментах, которые имеются в детском саду. Таких как: металлафон, ксилофон.

Систематическое использование на музыкальных занятиях, показ презентацй, игра на шумовых инструментах опираясь на схемы рисунки ИКТ

Май.

Консультация для родителей «Изготовление шумовых инструментов на дому»

Примеры и показ изготовления инструментов, применение ИКТ

Раздача консультаций, выступление на родительских собраниях.

Выступление детей на утренниках, концертах

ЛИТЕРАТУРА:

1. М. Александровская "Каждый ребенок – музыкант". 13/2001 г. "Дошкольное образование".

2. Т. Э. Тютюнникова "Педагогика сотрудничества". 5/2000г. "Дошкольное воспитание".

3. Т. Э. Тютюнникова "Движение и музыка". 4/1999г. "Дошкольное воспитание".

4. Т. М. Орлова, С. И. Бекина "Учите детей петь". 1988г. "Просвещение".

5. В. Даль "Толковый словарь русского языка". 2002г. Москва.

6. Н. А. Ветлугина "Музыка в детском саду". Издательство «Музыка», Москва, 1980г.

7. Н. А. Ветлугина "Методика музыкального воспитания в детском саду".

8. Издательство "Просвещение", Москва, 1982г. 9. Журналы "Музыкальный руководитель" за 2004г., 2005г., 2006г., 2007г., 2008г., 2009г.

10. Новикова Г. П. "Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста". Метод. рекомендации. – М., АРКТИ, 2002.

Отчёт по теме самообразования «Шумовой оркестр - как средство

формирования музыкальных способностей

детей дошкольного возраста»

В 2019-2020 учебном году мною была изучена тема «Шумовой оркестр - как средство

формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста».

Целью работы по самообразованию было: развитие чувства ритма, тренировка внутреннего слуха, развитие познавательного интереса у детей; научить детей выделять сильную долю такта; продолжать развивать творческое воображение; воспитывать дружеские отношений между детьми; приобщать к исследовательской деятельности.

Перед собой я ставила следующие задачи: осуществить теоретический и музыкально-методический анализ психолого- педагогической литературы по изучаемой проблеме; выявить критерии и показатели уровня сформированности чувства ритма у детей; разработать систему занятий с применением детских музыкальных инструментов, направленную на развитие чувства ритма, использовать в работе теоретический и практический материал по обучению детей дошкольного возраста чувству ритма, учитывая физическое и психическое развитие дошкольников.

В течение года я изучала следующую литературу:

1. М. Александровская "Каждый ребенок – музыкант". 13/2001 г. "Дошкольное образование".

2. Т. Э. Тютюнникова "Педагогика сотрудничества". 5/2000г. "Дошкольное воспитание".

3. Т. Э. Тютюнникова "Движение и музыка". 4/1999г. "Дошкольное воспитание".

4. Т. М. Орлова, С. И. Бекина "Учите детей петь". 1988г. "Просвещение".

5. В. Даль "Толковый словарь русского языка". 2002г. Москва.

6. Н. А. Ветлугина "Музыка в детском саду". Издательство «Музыка», Москва, 1980г.

7. Н. А. Ветлугина "Методика музыкального воспитания в детском саду".

8. Издательство "Просвещение", Москва, 1982г.

9. Журналы "Музыкальный руководитель" за 2004г., 2005г., 2006г., 2007г., 2008г., 2009г.

10. Новикова Г. П. "Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста". Метод. рекомендации. – М., АРКТИ, 2002.

11. Боровик Т. “Звуки, ритмы и слова”-Минск, 1991г.

12. Зимина А. Н. “Мы играем, сочиняем!”-Москва, ЮВЕНТА, 2002г.

Интернет ресурсы, электронные библиотеки.

Благодаря изученной литературе, мне удалось составить картотеки муз. ритмических игр с использованием муз. дидактического материала для средней, старшей, подготовительной групп, которые помогли мне в работе с детьми. Так же изученная литература помогла мне в подготовке материала для родителей и педагогов, данный материал использовался на родительских собраниях, выступлениях на педсовете, индивидуальных консультациях.

В течении года были укомплектованы по всем возрастным группам музыкальные инструменты (свистульки, трещотки, дудки, маракасы, ксилофоны) .Эффективность процесса развития чувства ритма у детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах включала в себя знакомство с ритмическими упражнениями, которые использовались на тематических занятиях по музыке.

Постепенно дети научились игре на муз. инструментах, они активно принимали участие в показательных выступлениях. Каждый ребёнок ощутил свою значимость и важность в оркестре, ответственность возложенную на них. Эмоциональное удовольствие от выступлений, дополнительное восхищение со стороны родителей и гостей дало положительную динамику в желании ещё больше выступать, разучивать новые ритмические мелодии.

Особый интерес у детей вызывали шумовые инструменты изготовленные самостоятельно. В течение всего года ребята ходили с концертами к младшим дошкольникам, принимали участие в творческих концертах, музыкальных викторинах. Их игра в оркестре сблизила и превратила группу на определенном этапе в единый музыкальный коллектив. Для ребят создавались благоприятные условия. Их игра на музыкальных инструментах открыла им полноценное восприятия музыки.

В течение года я не только получала знания по данной теме, но я делилась ими со своими коллегами во время выступлений на педагогическом совете, на семинаре-практикуме. В результате работы над темой самообразования мне удалось не только повысить свой уровень знаний по данной теме, но и вызвать интерес у некоторых родителей к изготовлению шумовых инструментов, у детей развить полноценное восприятие музыки.

После проведённого анкетирования, пришла к выводу, что следует поддерживать интерес детей и родителей к данной теме, продолжать и дальше приобщать детей к игре на шумовых инструментах и внедрить совместное выступление детей и родителей. Считаю поставленные цели и задачи успешно нами реализованы.