Приемы работы с детьми, имеющими ОНР 1 уровня. Видеоматериал, представляющий опыт работы

Оксана Хорохова
Приемы работы с детьми, имеющими ОНР 1 уровня. Видеоматериал, представляющий опыт работы

Работа с детьми, имеющими первый уровень речевого развития, начинается с воспитания их речевой активности. В связи с тем, что уровень речевого развития не зависит от возраста, то коррекционная работа будет одинакова для любого возраста.

Первый этап работы – Подготовительный. Основные направления работы на данном этапе :

- установление зрительного и эмоционального контактов;

- подбор адекватной аффективной и сенсорной стимуляций;

- настрой ребенка на эмоциональное сопереживание;

- повышение уровня общей активности ребенка;

Публикация «Приемы работы с детьми, имеющими ОНР 1 уровня, Видеоматериал, представляющий опыт работы» размещена в разделах

• Видео
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Опыт работы, практика
• Темочки

- организация произвольного внимания – развитие способности к концентрации, распределению и переключаемости внимания.

Ситуацию общения необходимо организовать так, чтобы она была комфортной для ребенка, подкреплялась приятными впечатлениями. Эмоциональный смысл вводится в задания, основанные на сенсорной стимуляции – раскачивания, кружения, переливание воды, размазывание крема на различных поверхностях. Все действия включаются микродозами и сопровождаются эмоциональными комментариями, небольшими ритмичными стихотворными текстами. Материалы для игр и заданий необходимо подбирать в соответствии с интересами конкретного ребенка.

Второй этап работы – начальный. В каждое занятие включается широкий диапазон упражнений и игр, направленных на формирование предпосылок общения и развития речи. На начальном этапе используется ряд упражнений, стимулирующих развитие внимания, памяти, оптико-пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, являющихся базой для формирования речи и общения.

Основные направления работы на данном этапе :

- развитие слухового восприятия;

- способности к использованию невербальных компонентов коммуникации;

- зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики;

- зрительно-пространственного анализа и синтеза;

- функций голоса и дыхания, чувства ритма;

- импрессивной и экспрессивной речи.

Третий этап работы – тренировочный. На этом этапе логопедом используются приемы, обеспечивающие возможность передачи детям в доступной форме систематизированных знаний на более сложном языковом материале. Создается основа для развития целостного обследования предметов, произвольной регуляции деятельности. Устанавливается соответствие между звучанием и артикуляцией. Упорядочивается лексический материал, практически закрепляется грамматический минимум, которым дети овладели на начальном этапе. В ходе занятий используются упражнения для развития слуховой, зрительной, тактильной и двигательной памяти. Материал преподносится в порядке возрастания сложности. Основной акцент делается на формирование произвольной регуляции внимания, способности концентрировать и распределять внимание. Работа над ритмом, голосом и дыханием, стимуляция слухового восприятия, работа над интонационной стороной речи, формирование лексики и грамматического строя речи, синтаксической структуры предложения, зрительно-пространственным анализом и синтезом.

https://youtu.be/S-dYb8VtR4M