Наталья Дергунова
Проект «Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии»
▼ Скачать + Заказать документы
Современное общество требует появления нового человека как гражданина, что неизбежно влечет за собой изменение духовно- нравственных ориентиров, идеалов содержания всех форм общественного сознания.
Нравственность человека - это освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести.
Публикация «Проект „Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии“» размещена в разделах
- Проекты. Проектная деятельность
- Сказка. Проекты по сказкам
- Сказкотерапия. Воспитание сказкой
- Сказкотерапия. Проекты, планы
- Социализация и воспитание детей. Проекты
- Старшая группа
- Темочки
В современной науке нравственное воспитание рассматривается как одна из важнейших сторон общего развития дошкольников. Именно в процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение оценивать свои поступки и действия других людей.
Нравственное воспитание должно занимать важное место в формировании здоровой, целостной, гармоничной личности, основы которой начинают формироваться уже с самого малого возраста. Ребенок не является пассивным объектом формирования условиями окружающей действительности и ее влиянием. Он способен делать свой собственный выбор, соглашаться с тем, что нравится и отвергать то, что ему чуждо.
Ребенок рождается не моральным и не нравственным существом, находится некоторое время по ту сторону добра и зла, проявляется естественно, спокойно и непосредственно. Но следует отметить, что в дошкольном возрасте у детей появляется способность к оценке поступков своих и чужих. Он совершает, особенно под влиянием взрослых и сверстников, как неосознанное добро, так и столь же неосознанное, бездумное, иногда жестокое зло. В отношении к праву дошкольники не являются сознательными нарушителями, находятся по ту сторону правовых отношений. Поэтому первая задача педагога заключается в помощи ребенку в дифференциации понятий добро и зло, правильно и неправильно.
Старший дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Он является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Это обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально - волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками, так и достигнутым уровнем нравственной воспитанности. В связи с этим расширяются возможности нравственного воспитания старших дошкольников.
Исходя из этого, нравственное воспитание в старшем дошкольном возрасте предполагает следующие задачи:
- воспитание любви к Родине;
- воспитание чувства коллективизма;
- воспитание дисциплинированности, культуры поведения;
- воспитание воли и характера;
- воспитание трудолюбия, активности, инициативности, творчества, честности, справедливости, организованности;
- воспитание доброжелательного отношения к окружающим людям.
Одним из возможных путей контролируемого и целенаправленного нравственного развития и коррекции является сказка, где за внешней простотой построения стоит глубокий символический смысл. Как считает Яничев П. И. : «Сказка содержит в себе психологические механизмы сопровождения перехода от детского состояния к взрослому».
Сказка обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче ее художественно - образной значимости. Сказка является одним из важнейших нравственно - педагогических средств формирования личности.
А. С. Пушкин писал о сказке: "Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок".
Добрые и злые герои живут в сказочном мире, взаимодействуют друг с другом, при этом они не говорят ребенку - делай как я или, наоборот, - не делай. Ребенок эмоционально сживается с любимыми героями и видит и начинает понимать, что такое добро и зло, хорошо и плохо. Таким образом, сказка воздействует на подсознание ребенка и учит его выбирать благородные чувства, хочет он этого или нет.
Цель данной работы – создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка.
Задачи:
1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.
2. Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро — зло, послушание — непослушание, согласие — вражда и т. п.
Работу со сказкой можно по праву назвать самым детским направлением в педагогике и психологии. Язык образов и символов понятен всем. Именно поэтому сказку использовали наши мудрые предки в целях ненавязчивого обучения нравственным нормам.
Вот и наши дети вслед за предками осваивают, что такое хорошо и что такое плохо. Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого.
Сказки подсказывают, как себя вести в трудных ситуациях или как не надо себя вести. В ряде народных сказок можно встретиться с определенными педагогическими идеями (понятиями, выводами, рассуждениями).
Какие нравственные качества воспитывает сказка в ребенке?
Можно долго перечислять, т. к. сколько сказок, столько и поучений. Сказка восхваливает доброту, смелость, остроумие, трудолюбие и осуждает хвастовство, зазнайство, наивность; сказка учит уважительному отношению к родителям, семье, учит быть щедрым, упорным, честным, сильным, мудрым и осуждает лень, глупость, жадность, жестокость, ложь.
Таким образом, именно сказка в простой и доступной форме формирует нравственные нормы поведения людей, отношений между ними.
Наш детский сад знакомит дошкольников с лучшими сказками для детей, и на этой основе решает комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.
Методы и приемы работы со сказкой
Самое главное в работе со сказками – это то, что сказка обязательно должна подходить ребенку по возрасту.
Основные методы работы со сказкой следующие :
- чтение сказки, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, мы рассказываем детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми.
- рассказывание, т. е. более свободная передача текста. При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика - выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
- инсценировка педагогом.
- беседа, обсуждение. Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов - словесных и наглядных.
- рисование сказки - это еще одна возможность присвоить сказочную информацию в виде наглядного материала;
- сочинение окончания сказки – это и способ выражения проблем ребенка и пути преодоления;
- постановка или проигрывание сказки – В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа.
- применение дидактических игр на материале знакомых сказок.
Примерами дидактических игр могут служить игры: "Отгадай мою сказку", "Один начинает - другой продолжает", "Откуда я?" (описание героев, "Составить портрет героя сказки" (Художественное, эмоциональное развитие, "Хорошо - плохо" (оценка поступков героев, "Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков).
Таким образом, рассмотрев вопрос гуманного воспитания дошкольников, мы можем сделать следующие выводы.
У сказки есть несколько положительных сторон.
Во-первых, сказку знают все: «от мала до велика».
Вырастая ребенок не перестает интересоваться сказкой и поэтому он даже не заметит, что взрослые воздействуют на него через сказку.
Во-вторых, читая или слушая сказку, ребенок сам переживает все предполагаемые ситуации, делая для себя выводы, решая вопросы.
В-третьих, сказка представляет собой мощнейшее средство нравственного воспитания. Ребенок учится видеть не только примеры «плохого» и «хорошего» поведения, но и учится находить собственные ошибки в поведении, общении, деятельности, а также учится моделировать ситуации, подвергая анализу личную активность через самоанализ в контексте сказочного сюжета.
Помимо коррекционного воздействия сказка помогает в развитии эмоциональной сферы. «Здоровые» эмоции помогают развиваться «здоровой» личности.
И, конечно же, сказка соответствует детским запросам в волшебстве, тайне и приключениям. А там, где есть интерес, обязательно будет и положительный результат.
Список использованной литературы.
1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотреапии (ч. 1)// Школьный психолог. – 2001. - №25. – С. 5-12.
2. Сидорова Л. А. Влияние русских, чувашских и английских народных сказок на нравственное воспитание детей дошкольного возраста// Вестник ЧГПУ. – 2001. – 518. – С. 76-80.
3. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психолгические техники: сказкотерапия. – СПб. :издательство ДНК, 2001. – 152.
4. Круглов Ю. Г. Русские народные сказки. – М. : Просвещение, 1983. – 320с.
