Проект по театрализованной деятельности в старшей группе «Волшебный театр» (3 фото)

Татьяна Манукян
Проект по театрализованной деятельности в старшей группе «Волшебный театр»

ПРОЕКТ

по театрализованной деятельности в

старшей группе

«Волшебный театр».

Подготовила:

Манукян Т. А. ,

воспитатель

2019 год

«Театр — это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя,

а в игре он познаёт мир!»

С. И. Мерзлякова

Пояснительная записка

Публикация «Проект по театрализованной деятельности в старшей группе „Волшебный театр“» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Старшая группа
• Театр. Проекты
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» июль 2021

Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В. А. Сухомлинский)

И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда сказка, чудо… .

Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко. С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

Актуальность.

После просмотра детьми кукольного спектакля «Волк и семеро козлят», выяснилось, что многие ребята еще ни разу не были в театре. Они не представляют, что это такое, кто там работает, для чего он нужен. Те ребята, кто был в театре с родителями, с восторгом рассказывали о просмотренной сказке, но ничего не могли рассказать о самом театре. Дошколята изъявили желание подробнее о нем узнать. Так возникла идея создания проекта «Волшебный театр».

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Проблема.

• неумение передавать эмоциональный характер героев.

• Недостаточный словарный запас и связанной речи.

• застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.

•

Новизна. Систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе.

Цель проекта :

Создание условий для развития творческих способностей детей; развитие речи дошкольников через театрализованную деятельность.

Задачи проекта :

-Познакомить детей с различными видами театра

-Обогащать словарь детей, активизировать его

-Вызвать у детей интерес к театру, желание участвовать в театральной деятельности;

-Развивать инициативу, самостоятельность, связанную речь, воображение и фантазию.

Принципы организации театрализованной игры.

1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.

3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.

4. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.

5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Формы и методы работы:

Чтение художественной литературы;

• Беседы;

• Игры – драматизации;

• Слушание музыкальных произведений;

• Просмотр сказки;

• Рассматривание иллюстраций к сказкам;

• Заучивание стихов;

• Театрализованная деятельность.

Участники проекта :

— дети старшей-подготовительной группы 5-7 лет

— воспитатели

— музыкальный руководитель

— родители.

Тип проекта : долгосрочный, исследовательский, творческий, групповой.

Сроки реализации проекта : сентябрь 2019г. – март 2020г.

Материально-технические ресурсы:

— Сказки, иллюстрации;

— Аудио, видеоматериалы;

— Мультимедийная техника;

— Костюмы для театрализованной деятельности;

— Атрибуты для разных видов театров.

Продукт совместной деятельности : кукольные представления, игры, этюды, игры- драматизации, утренники, спортивные праздники.

Ожидаемые результаты:

1. Расширится интерес детей к театральной культуре.

2. Обогатятся знания детей об истории театра, его видах, профессиях людей, работающих в театре.

3. Раскроются творческие способности детей.

4. Расширится кругозор и обогатится словарь детей.

5. Появится интерес родителей к посещению театра вместе с детьми.

Структура проекта.

1 этап – подготовительный

• - Подбор литературы, картин, иллюстраций, подготовка презентаций;

• - Пополнение театрального уголка;

• - Объявление детям и родителям о начале проекта;

• - Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.

• — подбор игр на развитие слуха, звукоподражания, предметно-игровых действий, формирование речи, пальчиковые, артикуляционные и дыхательные гимнастики, пластических этюдов.

• — разработка сценариев сказок, театрализованных игр

2 этап — основной

• Беседы о театре,

• разучивание этюдов «Расскажи сказку»,

• знакомство детей с пиктограммами,

• разучивание потешек, песенок,

• речевые игры,

• игры – драматизации,

• сюжетно-ролевые игры,

• знакомство детей с разными видами театра,

• викторины

План работы по театрализованной деятельности для детей старшей группы «Ромашка»

Формы и методы организации проекта

- Педагогические наблюдения.

- Беседы.

- Консультации для родителей (индивидуальные и групповые).

- Совместная организованная деятельность.

- Оформление информации для родителей в приемной.

- Мастер-классы для родителей по изготовлению атрибутов, костюмов.

- Театрализованная деятельность (постановки, сценки).

- Игры.

№п/п тема Форма реализации, задачи дата

1. «Театр бывает разным» — Беседа (познакомить детей с различными видами театральной деятельности) Сентябрь

—

Октябрь

2. Фланелеграфный театр.

Рассказ воспитателя о фланелеграфном театре.

Игра-драматизация по сказкам «Петушок и бобовое зёрнышко», «Где обедал воробей»

3. Театр кукол би-ба-бо

Рассказ воспитателя о театре кукол би-ба-бо или театре «Петрушки»

Игра-драматизация по сказкам «Три медведя».

Показ сказки «Теремок».

4. Настольный театр

Знакомство детей с разными видами настольного театра.

Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках.

5. Сюжетно-ролевая игра «Поездка в кукольный театр».

6. Теневой театр. Рассказ воспитателя о теневом театре.

Игра-драматизация по сказке «Маша и медведь».

7. Театр марионеток, платковый театр. Рассказ воспитателя о театре. Просмотр презентации о театре марионеток и о платковом театре.

8. Театр на палочках.

Изготовление с детьми театра на палочках.

9. Пальчиковый театр.

Знакомство детей с разными видами пальчикового театра.

Игры-драматизации по сказке (с использованием пальчикового театра) :

«Красная шапочка».

10. Маски – Шапочки.

Рассказ сказочницы об этом виде театра.

Игра «Сочини сказку», игры-драматизации с использованием масок по замыслу детей.

Подвижные игры с использованием масок-шапочек.

11. Пантомимы: “Сон”, “Испуг”, “Печаль”, “Радость”, “Хвастовство” — Развивать коммуникативные способности детей, творческое мышление, фантазию.

— Учить детей представлять собственную позицию в выборе способа воплощения действий.

— Учить передавать ритмизацией движения

12. «Театральная азбука». — Знакомство с театральными терминами.

— Активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т. д.

-Продолжать знакомить детей с понятиями “мимика”, “жест”.

-Развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.

— Развивать выразительность жестов.

— Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером. Ноябрь

13. «Незнайка в театре» Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения проблемных ситуаций.

— Развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

— Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

— Развивать умение выразительно передавать образы.

— Упражнять детей в подборе рифм к словам.

— Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью.

14. Беседа: “Театральные профессии” — Дидактическая игра «Театральные профессии» (уточнить знания детей о театральных профессиях (режиссер, гример, костюмер, суфлер, актер, оператор, рабочий сцены и т. д., закрепить трудовые навыки.

— Воспитывать у детей любовь к театральному искусству.

15. Беседа: «Для чего нужны костюмы и атрибуты» — Учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании образа атрибуты, элементы костюма.

— Развивать интонационную выразительность речи и пластику движений.

— Воспитывать любовь к театру, уважение к профессии актёра.

16. «В мире сказок» — Игра «Бабушкин сундучок» (сочинение сказок с помощью предметов заменителей);

— Этюды и игры: «Добрый гном», «Злая собака», «Сонный мишка», «Тучка и капельки», «Маленькая мышка и кот» (развитие мимики, умения выражать различные черты характера заданных героев)

17. «Неделя игры» Сюжетно-ролевые игры: «Театр», «Семья в театре», «Театральный салон», «Театральное кафе (буфет)». Декабрь

18. Разгадывание загадок: “Сказочные герои” — Учить детей угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (злой принц, Аленушка) их эмоциональные состояния.

— Развивать умение переключаться с одного образа на другой.

19. Играем в сказку «Снегурочка» Развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки «Снегурочка».

— Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.

— Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании.

— Формировать интонационную выразительность речи.

— Вызвать желание участвовать в играх- драматизациях.

20. «В гостях у С. Я. Маршака» — Беседа по содержанию стихотворения С. Я. Маршака «Перчатки».

— Игра «Смайлики» (понимание мимики).

— Имитационное упражнение «Кто как ходит».

— игра-драматизация по стихотворению С. Я. Маршака «Перчатки». Январь

21. «Путешествие» — Побуждать сочинять коллективно истории, активизировать речевое общение.

— Учить образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

— Побуждать детей к двигательной импровизации; учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа.

— Совершенствовать умение соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

— Воспитывать партнерские отношения между детьми.

22. Конкурс театральных уголков «Волшебный театр» 1. Способствовать повышению компетентности педагогов в создании условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности;

2. Создавать в педагогическом коллективе атмосферу творческого поиска для эффективной организации театрализованной деятельности;

3. Обогащение предметно-развивающей среды центра театрализованной деятельности;

4. Продолжать взаимодействовать с родителями. Февраль

23. «Непослушная Маша». — Учить доводить до детей замысел сказки.

Активизировать в речи детей фразеологизмы (душа в пятки ушла, задирать нос).

— Развивать интонационную выразительность речи.

— Развитие умения последовательно пересказывать сказку.

— Развивать желание участвовать в кукольном спектакле; умение взаимодействовать с партнером; умение создавать образ персонажа.

24. «Мы маленькие актёры» — Через решение проблемных ситуаций, познакомить детей с качествами актера. Развивать связную речь.

— Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки. — Отрабатывать четкую дикцию и звукопроизношение через чистоговорки.

— Отрабатывать умение сочетать речь с пластическими движениями.

— Развитие творческого потенциала.

— Стимулировать детей полученные знания переносить в игру.

25. Викторина «Что мы знаем о театре». Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества;

— Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.

— Упражняться в интонирование диалогов.

— Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.

— Учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями.

— Продолжать привлекать детей к изготовлению разных видов театров. Март

26. Итоговое мероприятие: Театральная драматизация сказки «Муха-цокотуха» Совершенствовать диалогическую форму речи.

— Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.

— Развивать внимание, память, воображение.

-Совершенствовать исполнительское мастерство.

27. Перезентация «Волшебный театр» Повысить компетентность педагогов, родителей о том, как театральная игровая деятельность помогает развитию речи детей.

3 этап – заключительный. Презентация проекта «Волшебный театр». Дети показывают родителям инсценировку сказки «Муха-цокотуха». Организация мини-музея «Виды театра».

Результаты проекта.

У детей появился интерес к театральной деятельности, желание участвовать во всех театрализованных мероприятиях.

У детей улучшились навыки речевого общения. Они стали эмоционально читать стихи и передавать образ героев в сказках.

Вывод: Перспективы дальнейшего развития проекта :

Подводя итоги, можно отметить заинтересованность детей в театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игре в театр. Они с удовольствием участвуют в изготовлении афиш, билетов, распределении ролей и т. д. Многие ребята наблюдали за репетициями актёров и, после просмотра спектакля с участием своих одногруппников, изъявили желание попробовать себя в этом качестве.

Обеспечение проектной деятельности :

1. Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. — М. 1986.

2. Игры, конкурсы, развлечения. — Волгоград, 2001

3. Побединская Л. А. Праздник для детей. — М., 2000.

4. Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. — М., 2001

5. Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013

6. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. — М. : РОСМЭН, 2000.

7. Гончарова О. В. и др. Театральная палитра : Программа художественно-эстетического воспитания. – М. : ТЦ Сфера,2010.

8. Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2011.

9. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М. : Лепта-Книга, 2007.

10. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М. : ТЦ Сфера, 2001.

11. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. — М. : Мнемозина, 1995.

12. Толченов О. А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. — М. :ВЛАДОС, 2001.

13. Шорыгина Т. А. Праздники в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2010.

14. Лебедев Ю. А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. — М. : ВЛАДОС, 2001.

15. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. — М. : Школьная пресса, 2000.