Развитие зрительно-пространственной памяти на логопедических занятиях «Подборка заданий и игр»

Алиса Вет
Развитие зрительно-пространственной памяти на логопедических занятиях «Подборка заданий и игр»
▼ Скачать + Заказать документы

Развитие зрительно-пространственной памяти на логопедических занятиях

Данную подборку игр-заданий рекомендуется проводить на групповых или подгруповых занятиях, в просторном кабинете, зале или общей комнате

группы, так как некоторые из них требуют свободное место, во

избежание травм и столкновений ребятишек. Также можно включать данные игры вместо физ-минуток.

Подборка игр взята из книги Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.

Метод замещающего онтогенеза" : Учебное пособие – 6-е изд. – М. : Генезис,

2013. – 474 с.

"Кто изменился"?

Публикация «Развитие зрительно-пространственной памяти на логопедических занятиях „Подборка заданий и игр“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Логопедические игры
• Ориентировка в пространстве, пространственные представления. Игры, дидактические пособия
• Память. Игры, дидактические пособия на развитие памяти
• Память. Развитие памяти у детей
• Темочки

Детям необходимо встать полукругом, задача ребенка, которого

выбрали ведущим, запомнить порядок расположения детей. Семенович

предлагает два варианта развития игры: первый вариант – ведущий

отворачивается и называет детей по порядку, по именам; во втором варианте

педагог сам изменяет порядок, переставляя не более 3-5 детей, а ребенок ведущий его восстанавливает.

Дети принимают разные позы и замирают, ребенок-ведущий должен

запомнить, в какой позе и одежде они замерли, а затем выходит из комнаты.

Производится не более 3-5 изменений в позах и одежде детей, а задача

ведущего - вернуть все в исходное положение (в зависимости от количества детей).

Второй вариант игры. Дети располагаются определенным образом по периметру зала или

кабинета и занимают свое место и запоминают его. Например, по углам, у

окна, сидя на полу или за своей партой. Включается музыка, и дети свободно

передвигаются по комнате, желательно без активной беготни, дабы избежать

возможных травм и столкновений. Когда музыка прекращается, им

необходимо:

а) вернуться на свое место;

б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой

стрелке.

Если детей слишком много или если они испытывают трудности в

запоминании места и последовательности передвижения, можно

объединить их в пары, тем самым дополнительно проставив акцент на

взаимопомощь и согласованности действий.

Коллективные задания помогут не только развить зрительно-пространственную память и увечить ее объем, но и улучшить

коммуникативные навыки детей, повысить сплоченность коллектива.

Так же, можно использовать игры на развитие зрительно-пространственной памяти на индивидуальных занятиях, чтобы разнообразить образовательную деятельность.

«Шапка-невидимка».

В течение 3-5 секунд, ребенку необходимо

запомнить все предмет, собранные под шапкой (они могут быть связаны с изучаемой лексической темой, которая на определенное

время поднимается, затем назвать их. Количество предметов может

увеличивается, повышая сложность, в зависимости от способностей ребенка.

«Запомни точно».

Необходимо приготовить лист бумаги, на котором

изображено 15-20 геометрических фигур, различными по размеру и форме.

Ребенка простят запомнить только большие, маленькие или округлые фигуры

и т. п., время запоминания составляет от 15 до 20 секунд. Затем найти их на

другом листе, где изображения будут находиться в другом порядке. Вместо фигур можно использовать буквы или изображения предметов.

«Восстанови порядок». Необходимо приготовить 5-10 игрушек,

предметов, картинок или букв, а затем разложить их в случайном порядке. Ребенку предлагается запомнить их расположение (дается 15-20 секунд). Затем он отворачивается, в это время меняется несколько предметов, местами. Ребенку необходимо восстановить все в первоначальном виде.

Данные игры позволяют разнообразить образовательную деятельность и