Мартиросян
Реферат «Система работы воспитателя по социализации детей дошкольного возраста»
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области
«Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
(ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО)
Реферат
Тема: «Система работы воспитателя по социализации детей дошкольного возраста»
Выполнила:
Мартиросян Нелли Рубеновна –воспитатель, МБДОУ д/с №29
слушатель курсов повышения квалификации
Публикация «Реферат „Система работы воспитателя по социализации детей дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
по программе «Дошкольное образование»
Срок прохождения КПК 22.03.2021. – 02.04.2021г.
Научный руководитель: Копытина М. Г. –заведующий кафедрой дошкольного образования
Куратор: Бех Л. В., ст. методист ОДиНО
Содержание
1. Введение___3
2. Сюжетно – ролевые игры ___5
3. Работа с родителями. Работа с социумом___6
4. Заключение___7
7. Список литературы___8
Ведение
Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад.
Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, технологизация детской субкультуры, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад, и не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования.
Одним из приоритетных направлений работы ДОУ является социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.
Для осуществления углублённой работы по приоритетному направлению: социально-личностное развитие детей дошкольного возраста созданы условия :
- приобретена методическая литература и пособия для педагогов,
- проводятся педсоветы («Патриотическое воспитание дошкольников», «Работа воспитателя по профилактике жестокого обращения с детьми», «Детская безопасность дома и на улице);
- семинары «Правовое образование в ДОУ», семинары-практикумы («Дидактические и коммуникативные игры в формировании правовой культуры детей», «Формирование знаний правовой культуры педагогов по защите прав ребёнка»);
- создание предметно-пространственной среды, уголков по социальному развитию;
- создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей, приобретение игр и игрушек, являющихся педагогически ценными;
- работа с социумом (Детской библиотекой, музыкальной школой, общеобразовательной школой);
- участие детей в конкурсах и сюжетно-ролевых играх;
- работа с родителями : организация совместных праздников, досугов.
1. Сюжетно-ролевые игры.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью и условием. Игра социальна по своему содержанию, по своей природе, по своему происхождению, т. е. возникает из условий жизни ребенка в обществе.
Сюжетно-ролевая игра отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Группа вдруг превращается в больницу, или в магазин, или в оживленную магистраль. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, водителя). В сюжетной игре, как правило, несколько участников, поскольку всякая роль предполагает партнера: врач и больной, продавец и покупатель и т. д. ,
Основной линией развития ребенка является постепенное освобождение от конкретной ситуации, переход от ситуативного общения к внеситуативному. Такой переход дается дошкольнику непросто, и воспитателю нужно приложить определенные усилия для того, чтобы ребенок смог преодолеть давление воспринимаемой ситуации. А вот в игре такой переход происходит легко и естественно.
2. Работа с родителями. Работа с социумом.
Большое значение имеет привлечение родителей для закрепления социально-личностного развития дошкольников. Это родительские собрания, семейные встречи, семинары и т. д. Необходимо подчеркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с детьми в детском саду и вне его. Помощь в организации театральных постановок (утренников, в сопровождении экскурсий и т. д.
Обязательно, нужно приглашать гостей из общественных организаций. Например, работников ДПС, для разъяснений правил дорожного движения. Или, можно, пригласить детский хор из музыкальной школы. Привлечь художников-волонтёров для создания сказочного коллажа. Это очень ярко, эффектно и интересно. Дошкольники быстро включаются в процесс, а впечатления от увиденного остаются надолго.
Итак, социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, часто отсрочено во времени, основная цель – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Социальное-личностное развитие – это формирование отношения ребёнка к себе и окружающему, а также социальных мотивов, потребностей, самопознание. Процесс социализации начинается в детстве и продолжается всю жизнь.
Заключение
Социализация по сути является отображением процесса становления человека, жизнедеятельность которого, начиная с появления на свет, развертывается как «вхождение» в семью и социум. Особую роль в социализации личности играет семья как первичная социальная группа. Личностное развитие ребенка, освоение им многообразных культурных ценностей осуществляется через включение его в совокупность доступных отношений. Именно семья обладает признаками социального института и является для ребенка-дошкольника первой общественной средой, через которую он познает весь окружающий его социальный мир. Исходя из признания важности семьи для процесса социализации ребенка, необходимо находить пути вовлечения семьи в образовательный процесс. Это является объективной необходимостью на сегодняшний день, ведь педагогов и родителей объединяет одна и та же цель – воспитание развитой личности.
Процесс социализации личности ребенка-дошкольника в дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если в ДОУ будут соблюдены условия включения семьи как микрофактора в воспитательно-образовательный процесс. Если в ДОУ будет признаваться роль семьи в процессе воспитания и развития ребенка для более полной и успешной социализации его личности. Родители должны быть вовлечены в воспитательно-образовательный процесс для создания единой развивающей среды.
Только в случае тесного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей возможно соблюдение условия единства задач и содержания воспитательной работы в ДОУ и семье, возможно соблюдение преемственности в содержании и технологиях педагогического процесса. ДОУ должно нести ответственность за налаживание атмосферы сотрудничества с семьями воспитанников, признавая за семьей приоритет в выборе основной линии развития ребенка.
Список литературы
1. Авдеева, Н. Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга[текст]/Н. Н. Авдеева. К:. Кубанск, 2011. 537 с.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология[текст]/Г. М. Андреева - М. : Аспект Пресс, 2006. 392 с.
3. Апарина, И. И. Детские проблемы Российской Федерации, на пороге третьего тысячелетия: краткий курс семьи и проблемы социального инфантилизма молодежи// Отец в современной семье[текст]/И. И. Апарина. Вильнюс. :2008. 33 с.
4. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья[текст]/ Е. П. Арнаутова. М. : Издательский дом Просвещение, 2001. 235 с.
5. Арутюнянц, Э. Педагогический потенциал[текст]/Э. Арутюнянц. М. : МГУ. 2010. 350 с.
6. Асмолов, А. Г. Психология личности. – аналитический обзор[текст]/А. Г. Асмолов. М. : НТЦ Развитие, 2000. 150 с.
