Сообщение для педсовета «Воспитание эстетических чувств у дошкольников по программе «Детский сад-Дом радости»

Аликова Самиха Хасановна
Сообщение для педсовета «Воспитание эстетических чувств у дошкольников по программе «Детский сад-Дом радости»

Воспитание эстетических чувств у дошкольников чрезвычайно актуально, человек (ребенок или взрослый, способный чувствовать красоту вокруг себя, получает источник неиссякаемой позитивной энергии, которая создаёт хорошее настроение, чувство счастья, вдохновляет на игру, познание, труд или общение.

Публикация «Сообщение для педсовета „Воспитание эстетических чувств у дошкольников по программе „Детский сад-Дом радости“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Детский сад. Наш любимый детский сад
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2015

Художественно-эстетическое эмоциональное воспитание в "Детском саду - доме радости" представляет собой содействие обогащению развития и саморазвития у дошкольника, во-первых, способностей воспринимать, чувствовать, переживать, познавать, мыслить, понимать и любить прекрасное в искусстве, в жизни общества, в быту, в природе, т. е. приобщаться к эстетическим ценностям; и, во-вторых, способностей и умений, необходимых ему для активного включения в эстетическую, художественно-творческую деятельность, а также для придания эстетической формы любой деятельности и её результатам.

Система осуществления художественно-эстетического воспитания представляет собой в "Детском саду-доме радости" целостный педагогический процесс, в котором отводится место каждой стороне его организации, поиску через Технологию правильного соотношения между эстетическим, умственным и другими сторонами воспитания (в их взаимосвязи с художественным обучением и развитием). Ведь чувство красоты, вошедшие в человека вместе со способностью мыслить, заставляет его вечно искать гармонию.

Образование, направленное на художественно-эстетическое развитие ребенка, предполагает создание следующих условий:

- обогащение чувственного опыта ребенка во всех видах активности;

- организации художественной деятельности, адекватной данному возрасту; музыкальной, изобразительной, театрализованной, художественного конструирования; сюжетно-ролевой и режиссерской игры;

- предоставление ребёнку возможности выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;

- поддержка детской непосредственности, поощрение, стимуляция фантазии и воображения ребёнка.

Взрослые создают широкие возможности для накопления сенсорного опыта, обогащения чувственных впечатлений ребёнка. Большое значение в развитии эстетических чувств имеет окружающая среда. Одно из основных требований к среде – она должна быть эстетична. В этом нам всегда помогают родители. На средства родителей были приобретены красивые шторы, ковровые дорожки, декоративные цветы для оформления группы, картины, мягкие игрушки. Красивые вещи, окружающие детей учат видеть прекрасное, развивают эстетические чувства, побуждают детей к речевой активности, учат беречь окружающие предметы.

В уголке по изодеятельности выставляем изделия прикладного искусства, книги, иллюстрации. Дети имеют возможность пользоваться разнообразными художественными материалами. Выкладываем для детей книжки-раскраски, которые помимо практических навыков развивают у детей представления об окружающем, обогащают чувственный и сенсорный опыт детей.

Желательно, чтобы среда содержала стимулы, способствующие интеллектуально-эстетическому развитию детей. Для этого в группе имеется музыкальная и театральная зона, в которых подобраны соответствующие пособия с использованием фланелеграфа, масок, имеются музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, различные виды театров. Большую ценность представляют предметы старины, а также произведения устного народного творчества, которые позволяют нам не только обучать детей, но и сохранять преемственность этических и эстетических ценностей русского народа. Большое значение для развития эстетических чувств имеет книжный уголок. Учим детей видеть красочное оформление книги, внимательно рассматривать иллюстрации, обращаем внимание на выразительные средства, которые используют художники в иллюстрациях. Во время чтения любимых произведений побуждаем детей к совместному переживанию эмоций радости, сострадания, удивления, восхищения. Обращаем внимание детей на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов в окружающем мире во время прогулок, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности.

Развитие чувства прекрасного будет более эффективным, если в разработке методики понимания этого чувства применить психологическую теорию установки как единство трё х взаимодействующих компонентов: когнитивного (познавательного, эмоционального и поведенческого.

В таком случае для развития чувства прекрасного необходимо обеспечить условия:

-для осознания детьми значимости этого чувства. Данное условие выполняется в процессе работы со сказкой, когда дошкольники понимают, что без красоты "грустно и плохо", осознают значимость, необходимость красоты для людей.

-переживания эмоций радости и интереса в процессе взаимодействия с красотой (эмоциональный компонент).

-проживания конкретного опыта чувствования прекрасного (поведенческий компонент). Условие выполняется несколько раз: когда ребёнок вспоминает и рисует то, что он считает красотой, когда слушает других и сопереживает, когда после занятий начинает больше и чаще замечать красоту вокруг себя.

В современных условиях содержание и методика воспитания эстетических чувств должны обновляться. Следует искать новые подходы, которые не только будут способствовать развитию чувства прекрасного в повседневной деятельности, но и помогут дошкольнику в целом быть более чувствительным к красоте, готовым видеть, слышать и чувствовать окружающий мир. Важно также находить новые приемы взаимодействия с родителями, показывающие им значение воспитания у детей эстетических чувств.