Театрализованная игра как средство снятия эмоционального напряжения детей раннего дошкольного возраста в период адаптации

Каримова Юлия
Театрализованная игра как средство снятия эмоционального напряжения детей раннего дошкольного возраста в период адаптации
▼ Скачать + Заказать документы

Для более успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста мы создали благоприятные условия в группе, через внедрение новых организационных методов и приёмов. Один из методов, на наш взгляд, является театрализованная деятельность. Она формирует положительный настрой детей на детский сад; снижает эмоциональное напряжение и тревогу у детей и родителей.

Публикация «Театрализованная игра как средство снятия эмоционального напряжения детей раннего дошкольного возраста в период адаптации» размещена в разделах

• Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
• Игры в период адаптации
• Младшая группа
• Психогимнастика, релаксация. Снятие эмоционального напряжения
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки

Театрализованная игра, эффективное средство социализации дошкольников. Она создает благоприятные условия для развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия.

Основные направления развития театрализованной игры состоят :

в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности;

от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли;

от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли.

Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра :

Стендовый

- магнитный.

Настольный

- плоскостной;

- театр игрушки (готовой, самодельной).

Верховой

- пальчиковый;

- на яйце от киндера сюрприза ;

- на ложках;

- театр рукавичек.

Театр живой куклы

- театр масок;

- театр эмоций;

- теневой театр.

Я выделила три этапа приобщения детей раннего возраста к театрализованной деятельности.

На первом этапе сказочный кукольный персонаж приходит к малышам в гости. Например : - «Детки, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Это Мишенька-медведь. Давайте поздороваемся с Мишей. Здравствуй Мишенька. Ай, как Мишенька нам ручкой машет».

Таким образом, я знакомлю детей со сказочными персонажами. Постепенно в таких играх возрастает активность детей. Затем, надев куклу на руку читаю потешки, сказки, подражая голосам животных. Это вызывает у детей положительную эмоциональную реакцию, дети начинают повторять потешки, песни, звуки вместе со мной.

На следующем этапе я разыгрываю перед детьми сказку, соответствующую возрасту детей. Например : «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», «Маша и медведь» и другие. Во время показа идет общение кукольных персонажей и детей. Далее, когда дети уже знакомы с персонажами сказки, я разыгрываю сказку полностью. Таким образом, наши малыши знакомятся со сказками «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» и т. д.

На заключительном этапе, я предлагаю детям поиграть с куклами. Однако дети в этом возрасте не могут развить и обыграть весь сюжет, так как не достаточен опыт игровых действий. Для расширения игрового опыта я использую индивидуальную работу с детьми.

Использование театрализованных игр происходит в разных видах деятельности: в режимных моментах, например, кукла показывает детям, как правильно мыть руки, пользоваться полотенцем, как правильно держать ложку; перед сном поет колыбельную. Также куклы используются во время занятий как сюрпризный момент; для организации сюжетно-ролевых, подвижных игр.

Во время театрализованных игр, малыши стали меньше плакать, с удовольствием приходят в группу, берут игрушки и самостоятельно играют в сказку, порой даже с помощью имеющихся кукол – героев одной сказки, придумывают «свою» сказку и с интересом играют в неё, пополняя свой словарный запас.

Таким образом, следует считать, что выбранная методика адаптации детей к ДОУ является успешной, а условия создаваемые – благополучными. При выбранном подходе к детям в период адаптации я помогала им социализироваться, приобрести навыки и привычки необходимые для посещения детского сада.