Елена Голодникова
Технологическая карта урока математики. 1 класс. УМК пнш
▼ Скачать + Заказать документы
Технологическая карта урока математики
Класс : 1 «А»
Тема урока : Задача. Нахождение и запись решения.
Дата: 13.03.2019 г.
Цель:
создать условия для введения термина «решение» и рассмотреть его значение; учить записывать решение задачи; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание нумерации двузначных чисел; развивать пространственное мышление и внимание.
Результаты деятельности:
Личностные результаты:
- соблюдение основных моральных норм поведения в классе;
Публикация «Технологическая карта урока математики, 1 класс, УМК пнш» размещена в разделах
- Математика, 1 класс
- Математика. Конспекты уроков
- Начальная школа. 1 класс
- Начальная школа. 1-4 классы
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» март 2019
- формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
- проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- имеют представление о причинах успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу;
Метапредметные результаты:
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
- осуществляют поиск нужной информации в учебнике;
- допускают существование различных точек зрения;
- осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Предметные результаты
- ввести термин «решение» и рассмотреть его значение;
- учить записывать решение задачи;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- закреплять знание нумерации двузначных чисел;
- развивать пространственное мышление и внимание;
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, компьютер; лист (формат А- 3)с изображением весенних иллюстраций - 6 шт, фломастер 6 – шт., индивидуальные карточка с заданиями, стикеры, «звуки весны»-аудио диск, конверты с тремя картинками : «солнышко», «солнышко с облаком», «облако с дождиком».
Учебник : Математика :1 кл. : Учебник: в 2 ч. /А. Л. Чекин; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига / учебник, 2011. – ч. 2: 96 с. : ил.
Математика в вопросах и заданиях: 1 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы № 2/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/ учебник, 2011.- 128 с.
Этап Цель Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 Организационный момент Установка учащихся на подготовку к уроку : эмоциональный настрой на работу на уроке данной формы.
-Прежде чем начать урок, создадим друг другу хорошее настроение.
- Какое время года сейчас?
(Послушаем звуки весны-аудио диск)
слайд№1
- Что происходит с природой весной?
- Сегодня урок математики будет не только открытый, но еще и весенний.
- Сложите ладошки лодочкой, закройте глаза. Представьте, что вы маленькое весеннее солнышко, которое готово обогреть вокруг себя всё живое. Подумайте о чем-нибудь хорошем, добром, тёплом. Соберите в ладошки всю доброту, ласку, всё своё тепло, всё самое хорошее. Откройте глаза. Подарите то, что вы собрали, соседу, а он подарит вам. Вам приятно получить от другого человека всё самое хорошее? Я хочу, чтобы вы дарили друг другу только радость и тепло!
- Где знания законов математики могут пригодиться в жизни? Дети слушают звуки весны, что способствует благоприятному настрою для восприятия предметных знаний.
Дети анализируют ранее приобретенные знания на уроках окружающего мира.
Повторяют движения за словами учителя.
2. Актуализация знаний. Мотивация к деятельности. Подготовка учащихся к усвоению
Организовать и направить к восприятию нового материала через актуализацию опорных знаний (обращение к личному опыту) и проблемный вопрос.
- В каких областях нужна математика?
- Как вы думаете, пригодятся нам имеющиеся знания на сегодняшнем уроке и на следующих?
- Как зовут наших друзей, которые помогают нам по всем предметам? (Маша и Миша)
- Маша и Миша будут с нами весь урок.
- Месяц «март» какой по счету в году?
- Какое сегодня число? ЗАПИШЕМ В ТЕТРАДЬ 13 марта.
- Что можно сказать о числе «3»?
- Где в жизни встречались с числом «3»?
- В названии каких сказок встречается число «3» («Три поросенка», «Три толстяка», «Три медведя»?
- В каких случаях в сказках употребляется число «3»?
слайд№2
- Посмотрите на слайд, что изображено?
- Какая фигура связана с числом 3?
- Что еще заметили?
-Какие еще фигуры назовете?
- Какой тип фигур лишний и почему?
- Перед минуткой красивого письма разомнем пальцы, с помощью суджока.
-Весной просыпаются все насекомые. Сколько бабочек на слайде? Какой цифрой обозначим на письме количество бабочек? Дети думают, обсуждают, выдвигают гипотезы,
анализируют знания, приобретенные ранее, обобщают, выделяют главное.
Дети записывают число.
Обобщают, анализируют знания о составе числа, о последовательности чисел в числовом ряду, связывают знания о числе «3» с применением его в жизни.
Выбирают критерии для соотношения геометрических фигур и количественным обозначением углов и вершин.
3. Минутка красивого письма
Подготовить руку к письму.
Развитие навыков каллиграфического письма цифр.
- Давайте вспомним, как пишется цифра «3»
слайд№3
Вместе с карандашом в воздухе
слайд№4
- Рядом с показом, через клеточку, пропишите цифру «3», соблюдая закономерность до конца строки
- Проверим осанку и приступим к работе.
слайд№5
Дети повторяют движения в воздухе за карандашом, пишущем цифру 3 на слайде, что способствует зрительному восприятию правильного написания цифры и применения этих знаний при письме в тетради.
Анализируют и выявляют закономерность, прописывают цифру 3 в тетради, соблюдая правило закономерности.
4. Формирование новых знаний.
Включить учащихся в предметно-практическую деятельность с целью самостоятельной постановки ими учебной задачи. Ввести термин «решение» и рассмотреть его значение; учить записывать решение задачи;
использовать проблемно-поисковый метод, использование метода эвристической бседы,
-Сейчас я буду читать вам задачи в стихах, карточкой показывайте ответ
К нам весна давно пришла,
Всем зверькам вставать пора.
Вот проснулись, потянулись.
С боку на бок повернулись.
Три пушистых медвежонка,
Три малюсеньких ежонка,
Толстячок – бурундучок
И веселый барсучок.
Посчитайте всех зверей,
Да при этом поскорей! (8)
Пять синиц на ветку сели.
К ним две галки прилетели,
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц сидит на ветке(7)
Белка, ёжик и енот,
Волк, лиса, малышка-крот
Были дружные соседи,
На пирог пришли к медведю
Вы, ребята, не зевайте
Сколько всех зверей? Считайте(6)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди(5)
Глубоко был спрятан он,
Раз, два, три – и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (гриб)
- Почему не смогли показать карточку с цифрой в последнем стихотворении?
-Чем отличается загадка от задачи?
- Что заметили?
- Скажите, ребята, мы с вами уже знакомы с понятием «задача», а что это такое? - Сформулируйте определение.
- Скажите, а для чего нам нужно уметь составлять условие и формировать требование?
-Какая цель этой работы?
- А для того, чтобы получить ответ, важно научиться чему?
- Ответа не может быть без чего?
-Кто догадался, какая тема урока будет сегодня?
- Для чего нужно уметь решать задачи?
-Что значит решить задачу?
Работа по учебнику.
-Откройте учебники на стр. 44, посмотрите, какая тема урока?
- Какая главная цель урока?
-Чему мы должны научиться?
- Я открою слайд, а вы стр. 32 в учебнике, вспомним, когда мы первый раз познакомились с понятием «Задача»
слайд№6
- Давайте вспомним, что происходило с героями?
- Кто справился первый?
- почему?
Задание №1 стр. 44
Учитель читает диалог Маши и Миши.
– Что значит «решить задачу»?
слайд№7
– Нужно ли выполнять действия над числами при отгадывании загадки?
Прочитать вывод…
Задание №2 стр. 44 Дети слушают задачи в стихах, производят анализ, применяют устные вычислительные навыки, обозначают количество предметов в знаковом обозначении цифрой.
Дети выдвигают гипотезы, решают проблемную задачу.
Дети формируют определение, анализируют полученные знания, сопоставляют с уже имеющимися, определяют цели и тему урока.
Дети применяют умения находить нужную страницу в учебнике, ориентироваться в содержании.
Дети вспоминают содержание первого урока по теме «Задача».
Чтобы подчеркнуть особенность решения арифметической задачи, предлагается сопоставить его с процессом отгадывания загадки, который требует выполнения логических операций.
Осуществляют сравнение и выделяют общее и различное, делают выводы, сопоставляют свои выводы с выводами в учебнике.
Анализируют несколько текстов на предмет их принадлежности к задачам.
ФИЗМИНУТКА (движения под музыку)
5. Первичная проверка усвоения знаний.
Закрепление изученного материала.
Развитие адекватной самооценки.
Формирование умений прогнозировать результаты предстоящей работы.
Задание № 3, стр. 45
- Прочитайте задачу и рассмотрите рисунок.
- Выбери схему, которая соответствует задаче.
- Какая из разностей является решением задачи?
- Начерти в тетради схему к задаче и запишите ее решение.
Дети анализируют прочитанное, сопоставляют с рисунком, сравнивают по цвету, форме, применяют умение составлять и анализировать схемы.
6. Закрепление учебного материала
Закрепить полученные знания РАБОТА ПО ГРУППАМ
- По группам дети получают по листу с раскраской, на которой изображен рисунок.
Задание: Составить задачу. Придумать условие. Сформулировать требование.
Записать решение на листе. Можно подрисовывать героев, если это будет требовать условие задачи. Раскрасить.
- Представитель группы выйдет к доске с выполненной работой. Самостоятельно применяют полученные знания, проявляют коммуникативные умения при работе в группе.
Применяют знания, полученные на уроке.
ФИЗМИНУТКА для глаз слайды №8-12
7. Контроль и самопроверка знаний.
Создать условия для применения новых знаний и способов действий при выполнении заданий.
Работа в печатной тетради с 63, задание №1, №2 самостоятельно, взаимопроверка.
Анализируют, применяют новые знания по теме урока, закрепляют умения формировать требование и записывать решение задачи, работать со схемами.
8. Итог урока
Обобщение изученного материала.
Развитие адекватной самооценки.
Формирование умений прогнозировать результаты предстоящей работы.
- Какую цель на уроке ставили?
– Достигли цели?
- Для кого урок прошел с пользой?
- Какие знания пригодятся вам на следующих уроках?
- За что вы можете себя похвалить?
Дети закрепляют полученные знания, сопоставляют свои действия с достижением поставленной цели, рассуждают, делают окончательные выводы, вырабатывают положительную самооценку.
9. Рефлексия
Выявить, насколько получение и усвоение новых знаний, прошло успешно. Остались ли трудности? - Возьмите конверт, загляните в него. Из трех картинок возьмите ту, которая соответствует вашему настроению, наклейте на стикер и повесьте на доску.
- Если все получалось отлично и материал урока понятен, приклейте свой стикер на сторону восклицательного знака, а если что-то осталось непонятным, остались вопросы, приклейте стикер на сторону вопросительного знака (Под музыкальный клип.)
-Давайте посмотрим на результат. (анализ)
- Спасибо за урок, все работали достойно.
Дети показывают свое эмоциональное отношение к уроку в знаковой форме.
