Теория решения изобретательских задач ТРИЗ по Г. С. Альтшуллер

Галина Овсянникова
Теория решения изобретательских задач ТРИЗ по Г. С. Альтшуллер

Автор педагогической технологии:

Г. С. Альтшуллер.

Цель педагогической технологии:

1. Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой.

2. Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления, основанного на законах развития.

3. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации.

4. Формирование навыков работы с информацией, которую ребёнок получает из окружающей действительности стихийно или в результате целенаправленного обучения.

5. Воспитание определённых качеств личности.

Публикация «Теория решения изобретательских задач ТРИЗ по Г, С, Альтшуллер» размещена в разделах

• ТРИЗ. Занятия и игры с использованием ТРИЗ-технологий
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2018

6. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей.

Содержание педагогической технологии:

На самом же деле содержание определяется как перечень формируемых качеств личности, системы знаний, умений и навыков, которые должны быть освоены ребёнком. Поэтому условно содержание ТРИЗ-педагогики можно определить как совокупность следующих составляющих:

1. Качества творческой личности (КТЛ).

2. Навыки сильного мышления.

3. Параметры управляемого воображения.

4. Алгоритмы мыследеятельности, необходимые для успешной работы с проблемами.

5. Разработанные тренинги и методики, направленные на формирование навыков мышления.

Особенности деятельности педагога и обучающегося:

Педагог сам должен подбирать упражнения и формировать занятия, но обязательно с учетом возрастных особенностей своих детей и преподаваемого в школе материала. Например, для детей младшего возраста - развитие сказочной фантазии и образного мышления, а для старших - больше логики, законов и абстракций.

Следующие рекомендации по ведению занятий:

1. Готовиться к каждому занятию с максимальной серьезностью, мысленно проигрывая весь его ход.

2. Стремиться к созданию атмосферы свободной беседы, не давить авторитетом, не перебивать детей. Чаще восхищаться их ответами и, при необходимости, ответы детей повторять, незаметно изменяя содержание в нужную сторону. На занятиях должна быть раскованная обстановка равноправных людей и высокая активность детей.

3. Желательно создать на занятиях ТРИЗ обстановку некоторой исключительности ("Мы все будущие таланты!") и даже таинственности. Установить интересные традиции. Например, награждения за оригинальные идеи.

Результат использования технологии:

В процессе использования ТРИЗ-технологии в учебной деятельности, у детей должны формироваться следующие знания и умения:

Системное и ассоциативно-образное мышление:

1. применять знания о системах, их свойствах и функциях для описания различных объектов;

2. использовать знания о свойствах и функциях систем для решения простых изобретательских задач;

3. устанавливать взаимосвязи между различными системами;

4. выявлять различные свойства систем в различных взаимодействиях и надсистемах;

5. прогнозировать изменения систем во времени (линия прошлое - настоящее - будущее);

6. определять, что и как можно узнать о системе;

7. работать с различными видами информации.

Развитие воображения:

1. использовать различные методы ля сочинения сказок;

2. получать фантастические идеи различными способами;

3. изменять свойства, функции, структуру систем с помощью приемов фантазирования;

4. применять приемы фантазирования для решения простых изобретательских задач.