Наталья Майорова
Творческая мастерская «Золотые ручки»
Образовательные области: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Программные задачи:
• Учить детей видеть причинно- следственные связи между нарушением правил обращения с игрушками и их состоянием;
• Знакомить с примерами безопасного выполнения различных трудовых операций, использование разных материалов и инвентаря;
• Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Предварительная работа: в течение месяца дети под руководством воспитателя и родителей в группе и дома отбирают сломанные игрушки и складывают их в коробку в группе.
Публикация «Творческая мастерская „Золотые ручки“» размещена в разделах
Оборудование и материалы: коробка с игрушками, нуждающимися в ремонте, карточки к заданию «Опасные игры», таблички с обозначение материала, из которого сделаны игрушки, инвентарь для починки игрушек.
Ход работы
Мотивационно- ориентировочный этап
Воспитатель обращает внимание детей на то, что коробка, в которую они собирали сломанные игрушки, наполнилась. Педагог предлагает научиться чинить игрушки. Принятие детьми этой идеи определяет возникновение целевой основы предстоящей деятельности.
Поисковый этап
Воспитатель предлагает прежде всего выяснить, почему сломались игрушки, чтобы впредь избежать подобных ситуаций. Детям предлагается такой план действий:
1. Выяснить, что стало причиной поломки различных игрушек.
2. Сформулировать правила бережного отношения к игрушкам.
3. Починить игрушки.
Практический этап
Беседа «Почему поломались игрушки»? Воспитатель предлагает аккуратно достать и рассмотреть игрушки, высказать мнение, почему сломалась каждая из них. Обобщая высказывания воспитанников, педагог выделяет несколько причин: игрушку использовали не по назначению (катались на машине по перевозке игрушек, забыли игрушку на полу (наступили на крыло игрушечного самолета, играли неаккуратно (сильно нажимали на клавиши игрушечного пианино, резко потянули кукольное платье) и т. д.
Анализ ситуаций «Опасные игры». Педагог отмечает, что небрежное обращение с игрушками не только приводит к их поломке, но и может стать причиной травмы. Детям предлагается рассмотреть рисунки на карточках, пояснить, что может произойти с игрушками, в какие неприятные ситуации могут попасть изображённые на них ребята.
Примеры заданий. Двое детей тянут каждый в свою сторону мягкую игрушку; дети играют в мяч в комнате, может упасть ваза; ребенок катается на маленькой на пластмассовой машинке как на скейтборде; ребенок надевает кольцо пирамидки на палец и др.
Организуется обсуждение вопросов: можно ли играть сломанными игрушками; почему это может быть опасно?
Дидактическая игра «Раздели на группы». Перед тем как приступить к починке, детям предлагается рассмотреть все игрушки и разделить их на группы, пояснить, почему они объединили те или иные игрушки в группы. Воспитатель предлагает объединить игрушки в группы по материалу, из которого они сделаны, и разместить их на столах с соответствующими табличками.
Работа мастерских по починке игрушек. При помощи родителей воспитанников организуется работа мастерских. Взрослые помогают детям определить вид работы, которую необходимо выполнить для починки выбранной ребенком игрушки (подклеивание, пришивание, прикручивание и т. д., необходимые инструменты и материалы (ножницы и иголки, клей и бумага, шурупы и отвертки и др., знакомят их с правилами и моделями безопасного обращения с инструментами.
Рефлексивно- оценочный этап
Педагог обращает внимание детей на план действий, подводит к выводу о том, что им удалось выявить причины поломки игрушек, вместе с родителями починить их. Остается сформулировать правила бережного отношения к игрушкам (нужно использовать их по назначению, аккуратно с ними играть, убирать после игры на место). Воспитатель предлагает организовать выставку «Новая жизнь старых игрушек», пригласить посетить ее младших детей, рассказать им о том, как важно беречь игрушки.
