Лариса Константинова
Вовлечение родителей в совместную деятельность по формированию патриотических чувств дошкольников методом проекта
«Родина для каждого из нас начинается с мамы».
Ю. Яковлев
В современных условиях глобализации, интеграции языков и культур, мировых военных действий, организация патриотического воспитания встает на первую ступень государственной значимости.
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны. Полученные в детстве знания, пережитые глубокие эмоции и впечатления, формируют у ребенка такие черты характера, которые остаются с ним на всю жизнь.
Публикация «Вовлечение родителей в совместную деятельность по формированию патриотических чувств дошкольников методом проекта» размещена в разделах
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Патриотическое воспитание. Конспекты занятий
- Патриотическое воспитание. Консультации
- Проекты. Проектная деятельность
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Темочки
Возникает вопрос, доступны ли детям первые чувства патриотизма? Дошкольникам, особенно детям старшего дошкольного возраста, доступно чувство любви к семье, к родному городу, к природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.
Именно в семье у ребенка формируются привычки, жизненные принципы, усваиваются моральные ценности, социальные нормы, культурные традиции. От того, как строятся отношения в семье, какие интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. В настоящее время, в обществе обострены политические, социально-экономические, национальные противоречия. В этих условиях особенно повышается роль семьи в формировании ценностных ориентаций личности ребенка. Без уважения к истории и культуре своего Отечества невозможно воспитать полноценно развитую личность.
К общему сожалению, в патриотическом воспитании детей в условиях семьи заметны следующие недостатки:
1) отсутствие у многих родителей, особенно молодых, знаний и умений, необходимых для осуществления патриотического воспитания детей;
2) равнодушное отношение части родителей к вовлечению детей в общественно-полезный труд, связанный с заботливым отношением к пожилым людям, к охране природы, памятников истории и культуры, к благоустройству своих дворов, городов;
3) отсутствие у определенной категории семей положительного примера в патриотическом воспитании.
Решение проблем воспитания основ патриотизма требует новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.
Проблема состоит в том, что детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи. А без вовлечения родителей в эту деятельность, проблему решить невозможно.
Чтобы достигнуть определенного результата, в нашей группе мы используем нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Эти методы не должны казаться ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием. Одним из таких методов является проектная деятельность.
Знакомство с историей своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению семейных связей. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций и обычаев, песен, поговорок, сказаний, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что накапливается семьей и народом.
Чтобы поддержать такой интерес у детей к своей генеалогии, к прошлому своей семьи в нашей группе реализован проект «Семейное древо». Этот проект может быть осуществлен только с включением родителей. И это очевидно: только сообща, в семье можно собрать материал про своих родных. Родители из пассивных участников, становятся активно действующими участниками. В ходе проектной деятельности наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Дети и родители становятся друг для друга интересными партнерами по совместной деятельности.
Необходимо отметить, что в нашей группе есть дети, испытывающие трудности в освоении образовательной программы. Их семьи также включаются в проектную деятельность, так как она является одной из перспективных технологий и связана с развивающим, личностно – ориентированным обучением. Сотрудничество позволяет нашим родителям иначе взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей. Как правило, эти воспитанники тоже хотят презентовать свою семью, рассказать про братьев и сестер, бабушек и дедушек. Это им близко и интересно. Привлечение семей к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.
Добровольность участия каждой семьи — обязательное требование и условие данного проекта. Родители, могут не сразу включатся в работу, но пример остальных, захватывает и втягивает в процесс исследования. Помогают и грамотные своевременные советы, консультации по сбору информации и оформлению генеалогического древа. Мои личные рассказы по поиску информации о родственниках, которые были репрессированы в период гонений, о заслугах моего деда во время ВОВ, о трудностях послевоенной жизни, все это послужило стимулом для родителей моих воспитанников.
Сбор информации начинается с опроса родственников, бабушек, дедушек и позволяет накопить первоначальные сведения, на которых строится фундамент будущего исследования. ФИО, места жительства, даты рождения – эту и другую важную информацию в пределах двух-трех поколений можно узнать, фактически не выходя из дома. Тем более что сейчас нет проблем со связью. Ценность таких воспоминаний заключается и в том, что зачастую только ваши родные могут назвать факты, отсутствующие в официальных документах: привычки, внешний вид и отличительные черты характера того или иного предка.
Однако чтобы составить объективную картину генеалогии своего рода, недостаточно ограничиться лишь устными сведениями своих родных. Следующим шагом становится анализ семейного архива. Можно найти и изучить письма, дневники, старинные фотографии, различные свидетельства (о браке, рождении и смерти, трудовые книжки, военные билеты, удостоверения. Особое внимание стоит уделять документам из ЗАГСов. Нередко такие семейные бумаги и свидетельства прошлого сложены в коробки и отправлены пылиться на дальнюю полку – тогда как при тщательном рассмотрении они могут дать информацию о том, кем были и какую жизнь вели ваши предшественники.
Учитывая особенности развития детей испытывающий трудности в освоении образовательной программы, я всегда применяю дифференцированный подход, с учетом индивидуальных возможностей. При правильном выборе и постановке задач для осуществления проектной деятельности, все дети достойно представляют её результат. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий доступных дошкольнику.
Благодаря работе над проектом «Семейное древо», еще крепче закрепились доверительные отношения между педагогами, родителями и детьми, раскрылись творческие способности родителей. Самым ярким и зрелищным всегда является последний этап проектной деятельности – защита, презентация.
Все участники получили положительные эмоции. В процессе презентации проекта, дети с интересом рассказывали о своей семье, виден интерес детей к истории семьи. Проведенная работа способствовала укреплению эмоционального контакта между родителями, детьми и старшим поколением.
В настоящее время метод проектов является уникальным средством сотрудничества, когда родители совместно с детьми находят материал и выполнят общую работу, защищая ее потом на общем мероприятий. Представляя свои работы ребенок испытывает гордость, закрепляется положительный эффект от совместной деятельности и подается пример другим участникам.
Система работы по патриотическому воспитанию детей в нашей группе организуется с младшего дошкольного возраста. Нами реализовывались различные проекты. Эти проекты также направлены на патриотическое воспитание дошкольников.
II младшая группа: «Мамочка любимая моя», «Наша добрая матрешка», «Моя любимая игрушка».
Средняя группа: «Двор, в котором я живу», «Зимние забавы», «Мой папа – защитник», «Масленица», «Встреча Жаворонков».
Старшая группа: «Мой город Нефтеюганск», «Дай лапу, друг» «День защитника Отечества», «Красная книга Югры», «Космос», «День Победы», «Многонациональная Россия».
Подготовительная группа: «С чего начинается Родина?», «Семейное древо», «Мое имя», «Коляда пришла», «Народные промыслы России», «Я помню, я горжусь!», «Наша Армия», «День России».
Совместная деятельность ДОУ с семьей, через проектную деятельность, положительно влияет на воспитательный процесс. Родители и дети из зрителей и наблюдателей становятся активными участниками образовательного процесса. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».
Таким образом, работа с родителями являются на сегодня одной из актуальных проблем модернизации системы дошкольного воспитания и образования. Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, статус, категорию семей, а главную ведущую роль в этом должен занять педагог.
