Конспект логопедического занятия «Веселые приключения звуков [с]-[ш]»

Галина Овчинникова
Конспект логопедического занятия «Веселые приключения звуков [с]-[ш]»

Цель: Учить дифференцировать звуки [С] - [Ш]

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- упражнять в правильном произношении и различении звуков [С] - [Ш]

- дифференцировать звуки [С] - [Ш] в слогах, словах, словосочетаниях;

Коррекционно-развивающие:

- закрепить умение дифференцировать звуки [С] - [Ш]

- развивать артикуляционную и мелкую моторику;

- развивать фонематический слух;

- развивать память, внимание;

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать самостоятельность;

Публикация «Конспект логопедического занятия „Веселые приключения звуков [с]-[ш]“» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Буквы Ж, Ш и звуки [Ж], [Ш]. Конспекты занятий
• Звуки [С] - [Ш]. Дифференциация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Темочки

- формировать положительное отношение к занятию;

- воспитание правильной звуковой культуры речи.

Материал: изображения Замка Гласных звуков, Замка Согласных звуков; картинка «Страна Чудес» с изображениями забавных предметов, в названиях которых есть звуки [с], [ш]; игрушка или рисунок Страшилы; рисунки цветов, символы звуков; раздаточный материал — предметные картинки, в названиях которых есть звуки [с], [ш].

Ход занятия

Организованный момент

-- Я предлагаю сегодня, занятие провести на волшебной полянке, а чтобы оказаться на полянке нужно закрыть глаза и представить, зеленую травку, красивые цветы и порхающих над ними бабочек. Слышишь голоса птиц (включить аудио запись, логопед этим временем на столе раскладывает цветы и бабочки)

— Катя, открой глаза и посмотри, мы с тобой оказались на красивой полянке. А вдалеке стоят деревья.

— Покажите, какие там большие деревья.

— Подул теплый ветерок — ш-ш-ш, зашелестели листья.

(Ребенок быстро шевелит пальчиками).

— Подул холодный ветер — ос-с, закачались сосны.

(Ребенок покачивает и машет руками).

— Ветер затих — не шевелятся больше ни листочки, ни ветки (расслабиться).

— Снова подул ветер (снова напряглись и зашевелились, а затем расслабились).

Сообщение темы занятия

— Как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш.) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с.) Сегодня мы будем повторять звуки [с], [ш].

Сравнение звуков [с], [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

Произношение звуков [с], [ш] в слогах

— Решили звуки [с], [ш] совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Подошли звуки [с], [ш] к Красному Замку. Какие звуки в нем живут? (Гласные звуки.) Давайте подружим звуки [с], [ш] с гласными

звуками.

Звук [с] подружился со звуком [а]. Что получилось? (Слог са)

Аналогичные задания проводятся с другими звуками.

Гласный звук [о] подружился вначале со звуком [с], а затем — со звуком [ш] и получились слоги. (Со, шо.)

Познакомились слоги са — ша, су — шу, со — шо.

Потом решили поговорить друг с другом:

«Са-са. Ша-ша» (удивленно, с оживлением,

«Су-су! Шу-шу /» (восхищенно,

«Со-со-со. Шо-шо-шо» (грустно).

Дети повторяют слоги с выражением эмоций.

Произношение звуков [с], [ш] в словах

— Пошли звуки [с], [ш] дальше и пригласили с собой гласные звуки. Пришли они вместе в Страну Чудес.

— «Ой! Да здесь все предметы с нашими звуками!» Звук [ш] просит нас назвать «его» слова.

Дети называют слова со звуком [ш].

Затем называют слова со звуком [с].

Задание усложняется: дети должны найти предметы по заданной позиции звука в их названии.

— А сейчас гласные звуки хотят, чтобы их тоже назвали.

Выделяются гласные звуки из слов слои, шкаф, сыр, шар, зонт.

— Что общего в этих словах? (В них один гласный звук и один слог.)

Деление слов на слоги

— Какое правило, мы вспоминаем, когда делим слово на слоги? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

Деление на слоги слов мышка, кошка, шапка, груша. Выделение ударного звука.

Логопед произносит слова машина, санки, неправильно ставя ударение. Дети исправляют.

Звуковой анализ слов

— Зашли звуки к нам в гости и спрашивают, чем мы их обозначаем? (Кружочками.)

Звуковой анализ слов миска, мишка. Сравнение этих слов.

Физминутка

— Изобразите мимикой и позами предметы и существа, увиденные

вами в Стране Чудес.

На-на-на, изображаем мы слона.

Ву-ву-ву, изобразим мы сову.

Аф-аф-аф, постоим как старый шкаф.

Лет-лет-лет, полетим как самолет. И т. д.

Произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках. Словотворчество

Детей.

— Захотелось звукам посмеяться вместе с нами. И придумали они чистоговорки-небылицы со словами слон, лиса, душ:

Лон-лон-лон, на лопате едет слон.

Са-са-са, на луне сидит лиса.

Уш-уш-уш, слон с лисою съели душ.

Дети повторяют чистоговорки вместе с логопедом.

Произношение звуков [с], [ш] в рифмованных фразах.

Словообразование

— Сейчас прилетит птица, в названии которой есть слог куш.

— Кто это? (Кукушка.)

— Она сообщила нам, что звуки [с], [ш] попали к Страшиле, который живет на острове. Он перепутал в словах не только звуки [с], [ш], а еще и слова. Поедем к нему. Закройте глаза.

Выставляется фигурка Страшилы.

— Теперь откройте глаза. А вот и Страшила. Какой он?

— Покажите, как вам страшно. Что ты, Страшила, натворил? Послушайте, дети.

Читаются рифмовки-путаницы.

Кошка ловит «миску»,

Мама моет «мышку».

На виду у детворы «Крысу» красят маляры.

Пожарный носит «кашку»,

Саша ела «каску».

Танцует Миша в «машке»,

Конфету дали «маске».

— Чтобы Страшила вернул звуки [с], [ш] и правильные слова на место, образуйте для него добрые слова от слов, которые я назову:

— ласка. (ласковый,

— слава. (славный,

— послушание. (послушный,

— смелость. (смелый).

— Ура! Страшила возвратил «перепутанные» звуки [с], [ш] на место и отдал правильные слова.

Дети хором вместе с логопедом повторяют рифмовки, заменяя «путаные» звуки и слова на правильные.

— А теперь скажите ему хорошие слова о друзьях и о себе.

— (Петя добрый, и я добрый. Аня красивая и ласковая. Я смелый.)

Развитие фонематических представлений

— Поблагодарим Страшилу. Скажем дружно: «Спасибо, Страшила!» И еще подарим ему подарки-картинки. Сначала те, на которых нарисованы предметы, в названиях которых есть звук [с], а потом те, что со звуком [ш].

Дети выбирают подарки из лежащих на их столах картинок.

Разгадывание ребусов из слов

— Страшила благодарит нас за подарки и предлагает интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка, осень, куст и соедините в слово.

— Какое слово получилось? (Сок.)

— Возьмите первые звуки из слов шуба, утка, мак. Какое слово получилось? (Шум.)

Работа с буквами по загадкам

Выставляется полоска с четырьмя окошками.

—Прежде чем выставлять буквы в эти окошечки, нужно узнать, какое слово там должно быть. Эти слова — отгадки загадок.

- Теплая, пушистая, греет нас зимой (Шуба.)

- Огромный, широкий, деревянный, хранит в себе все вещи дома (Шкаф.)

Выставляется полоска с шестью окошечками.

— А теперь назовите слово-отгадку из шести звуков.

- Едет, гудит, с пути уйди! (Машина.)

Дети составляют названные слова из букв разрезной азбуки. Творческие задания детей

— Придумайте задания Страшиле. Пусть он отгадает слова со звуками [с], [ш], задуманные вами. Называйте только первый и последний звуки слова.

Ну, что занятие подошло к концу, а нам пора возвращаться в наш кабинет. Закроем глазки. Посчитаем до пяти, вот и снова мы в кабинете.

Итог занятия

Что тебе больше всего понравилось на занятии, какое задание тебе показалось самым легким, а где испытывала трудность