Конструирование как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе

Елена Замесина
Конструирование как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Здоровый ребёнок»,

г. Таганрог

Самообразование на тему :

«Конструирование – как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе».

Замесина Е. А.

воспитатель средней группы «Зайчик»

2021год

Публикация «Конструирование как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе» размещена в разделах

• Конструирование, ручной труд, поделки
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Средняя группа
• Темочки

Тема самообразования : «Конструирование – как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе».

Сроки реализации: сентябрь 2021год по май 2022год.

Цель: формировать у воспитанников интерес к конструктивной деятельности, развивать технические и конструктивные навыки и умения, используя практический материал. Создание условий развития личности ребенка : открывающих возможность для его позитивной социализации, всестороннего развития, развития инициативы, творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками через конструирование из строительного материала.

Задачи: повысить своё профессиональное мастерство, изучая и анализируя методическую литературу по данной теме.

Составить перспективный план по данной теме.

Создать благоприятную развивающую предметно – пространственную среду для формирования интереса и развития конструктивных навыков и умений у воспитанников.

Расширить представление воспитанников о деталях конструктора (кубик, кирпичик, пластина, призма).

Дать представление о вариантах расположения строительных форм на плоскости; - познакомить с величиной (большой – маленький) и формой предметов.

Научить воспитанников различать основные цвета (красный, желтый, зеленый).

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей) для обыгрывания.

Способствовать приобщению воспитанников к умению слушать, отвечать на вопросы, строить по показу, по образцу, по картинке, по желанию.

Приобщать родителей к формированию у воспитанников конструктивных навыков и умений в разнообразных видах деятельности.

Предполагаемый результат:

Для педагогов: развитие профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач развития конструктивных способностей воспитанников. Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс.

Для воспитанников: развиваются познавательные и практические действия, способствует нравственному развитию ребенка : он учится заботиться о ком-то с учетом особенностей персонажа.

Форма самообразования : индивидуальная.

1. Предоставление плана работы по теме самообразования в методический кабинет.

2. Размещение материала на сайте МБДОУ детский сад «Здоровый ребёнок»

Введение

Конструктивная деятельность ребенка - достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит. Это одна из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста : она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.

Термин «конструирование» (от латинского слова соnstruerе) означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.

Актуальность: Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

На занятиях конструированием осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. При правильно организованной деятельности, дети приобретают не только конструктивно-технические умения (сооружают отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты и т. д., но и обобщенные умения (целенаправленно рассматривать предметы, сравнивать их между собой и расчленять на части, видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей, делать умозаключения и обобщения).

Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. В связи с этим, речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др., которые в других видах деятельности употребляются редко; дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький, в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т. д.).

Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются такие важные качества личности, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность.

Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе — умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки, спланировать процесс их изготовления и т. д.) и работать дружно, не мешая друг другу.

Однако такое многостороннее значение в воспитании детей конструктивная деятельность приобретает только при условии осуществления систематического обучения, использования разнообразных методов, направленных на развитие не только конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности ребенка, его умственных способностей.

Цель:

-изучать особенности конструирования, как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе. Объект – конструирование у детей дошкольного возраста;

-предмет - особенности конструирования, как средство познавательного развития детей дошкольного образования в средней группе.

Задачи:

-воспитывать у детей активный интерес к конструированию разных построек с помощью строительного материала;

-развивать умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции, рисунки, схемы, развить эстетический вкус в процессе оформления сооружений дополнительными материалами;

-развивать сенсорные способности;

-формировать пространственные представления в конструировании;

-обучать способы строительства;

-воспитывать и развивать самостоятельность и активизировать мышление, конструктивно-творческие способности;

-формировать у воспитанников трудолюбие и доброжелательное отношение друг к другу.

Планируемый результат:

-составлен и проанализирован план работы по теме самообразования, подобрана методическая литература;

-подобран и изготовлен практический материал согласно плану работы по теме самообразования для «Центра конструирования», (материал для дидактических игр, иллюстрации для рассматривания и бесед, карточки по конструктивной деятельности).

Дети:

-интересуются разными видами конструктора;

-называют детали (кубик, кирпичик, пластина, призма);

-различают основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий);

-называют величину (большой – маленький) и форму предметов (круг, квадрат, треугольник);

-самостоятельно строят из разного вида конструктора, обыгрывают постройки сюжетными игрушками (маленькие машинки для маленьких гаражей).

Родители:

-конструируют с детьми постройки из разного вида конструктора, закрепляют названия деталей, цвет, форму, величину; проявляют интерес к совместной деятельности с воспитателем и детьми

Форма отчё та:

-подведение итогов работы за 2021 – 2022 уч. год на родительском собрании;

-фотовыставка: «Юные конструкторы»;

-рекомендации родителям: «Конструируем вместе с детьми»;

-систематизация и подборка практического материала согласно плану работы по самообразованию (картотека схем- развёрток).

Этапы работы по самообразованию :

Содержание работы по месяцам:

Сентябрь

1 неделя. Конструирование по замыслу детей. Знакомить детей с основными этапами разработки замысла.

2 неделя. Показать детям на предметах их переднюю, верхнюю и боковые стороны. Изобразить на бумаге куб, кирпич и призму фронтально.

3-4 неделя. Отрабатывать умение изображать строительную деталь на бумаге сначала «на глаз», потом путём её обведения по контуру карандашом. Познакомить с трафаретами. Показать способы их применения.

Октябрь

5-6 неделя. Отрабатывать умение изображать строительную деталь на бумаге сначала «на глаз», потом путём её обведения по контуру карандашом. Познакомить с трафаретами. Показать способы их применения.

7-8 неделя. Отрабатывать умение пользоваться трафаретом при изображении деталей. Учить детей объединять отдельные графические заместители в целую схему.

Ноябрь

9-10 неделя. Учить составлению изображений конуса и цилиндра с двух позиций. Учить детей преобразовывать реальную постройку из трёх фигур.

11 неделя. Учить детей соотносить реальный объект со схемой. Познакомить с планом анализа как самого предмета, так и его схематического изображения.

12 неделя. Диагностическое: выявление у детей умения узнавать на схематических изображениях – развертках отдельные строительные детали.

Декабрь

13-14 неделя. Учить детей соотносить реальный объект со схемой. Познакомить с планом анализа как самого предмета, так и его схематического изображения.

15-16 неделя. Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме. Учить использовать схематический рисунок постройки для обдумывания замысла и обозначения нужного материала.

Январь

17-18 неделя. Развивать у детей внутренний план действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций.

19-20 неделя. Учить детей анализировать объёмное схематическое изображение конструкции предмета и на его основе составлять более абстрактные плоскостные изображения постройки с двух позиций.

Февраль

21-22 неделя. Развивать у детей план пространственных представлений. Учить последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении.

23 неделя. Диагностическое: выявление умения представлять «в уме» строение предмета в целом; умения вставать на другую условную позицию по отношению к предмету.

Март

24-25 неделя. Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки.

26-27 неделя. Закреплять умение детей правильно определять вид изображения. Развивать умение анализировать фронтальную схему конструкции, выделять в ней основные, вспомогательные части.

Апрель

28-29 неделя. Учить детей использовать графическую символику при построении композиции из нескольких конструкций. Учить согласованию действий друг с другом в совместной работе.

30 неделя. Учить детей использовать графическую символику при построении композиции из нескольких конструкций. Учить согласованию действий друг с другом в совместной работе.

Май

31-33 неделя. Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки.

34 неделя. Развивать у детей план пространственных представлений. Учить последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении.

35 неделя. Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки.

36 неделя. Диагностическое: выявление умения самостоятельно разрабатывать замысел будущей постройки.

Перспективный план по конструированию в средней группе

«Зайчик»

Цели: развивать умение определять пространственные характеристики предметного мира: формы, положения, протяжённости объектов, пространственных и размерных отношений между ними.

Задачи:

- умение ориентироваться в пространственных свойствах отдельных строительных деталей и их простейших комбинаций на основе применения действий построения их графических изображений с трёх сторон и размещение этих схем в пространстве развёртки;

- учить строить графическую модель конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца;

- моделирование «в уме» фрагментов, скрытых от непосредственного восприятия;

- воспроизведение конструкции предмета по двум схемам прямоугольных проекций;

- освоение простейших первоначальных знаний об архитектурных сооружениях, некоторых архитектурных стилях и средствах эмоционально-художественного воздействия на людей;

- создание эмоционально-выразительных конструкций предметов и персонажей, создания из них композиций на сюжеты сказок;

- освоение детьми узловых моментов разработки конструктивного замысла;

- развитие умения самостоятельно подбирать строительный материал;

- воспитывать умение правильно оценивать свою работу и товарищей.

Календарно-тематическое планирование раздела программы «Конструирование»

Мес

яц

№ темы Непосредственно образовательная деятельность Источник:

методическая литература, дидактический материал,

оборудование Нагрузка в минутах Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов Самостоятельная деятельность Взаимодействие с семьями детей по реализации общеобразовательной программы

1 2 3 4 5 6 7 8

1 неделя

Сентябрь №1 Конструирование по замыслу детей. Знакомить детей с основными этапами разработки замысла.

Наборы из 10-12 строительных деталей разной формы и величины, трафареты, бумага, карандаш 20

мин Праздник: День Знаний

Родительское собрание «Знакомство с программой

2 неделя

1 Показать детям на предметах их переднюю, верхнюю и боковые стороны. Изобразить на бумаге куб, кирпич и призму фронтально. Наборы деталей: усечённый конус, шар, полусфера, брусок, полукуб, кирпичик. Бумага, карандаши, трафареты. 20 мин Привлекать детей к созданию развивающей среды : конструкторской мастерской Коллективные игры детей в игровом уголке, предполагающие общение со сверстниками

3-4 неделя

2 Отрабатывать умение изображать строительную деталь на бумаге сначала «на глаз», потом путём её обведения по контуру карандашом. Познакомить с трафаретами. Показать способы их применения. Набор: усечённая четырёхгранная пирамида, 2 небольших цилиндра 2 полуцилиндра, кирпичик, конус. Бумага, карандаш, трафареты. 20

мин Выполнение трудовых поручений в «Мастерской»

5-6 неделя

Октябрь 3-4

Отрабатывать умение изображать строительную деталь на бумаге сначала «на глаз», потом путём её обведения по контуру карандашом. Познакомить с трафаретами. Показать способы их применения. Кубики, кирпичики, призма, брусок, бумага, карандаши. 20 мин Игра «Цветная геометрика» Развивать умение играть в настольно-печатные игры Консультация «Развиваем творческие способности детей»

7-8 неделя

5 Отрабатывать умение пользоваться трафаретом при изображении деталей. Учить детей объединять отдельные графические заместители в целую схему. Детали, соответствующие элементам конструкции образца, бумага, карандаш. 20 мин Рассматривание альбома «Архитектурные сооружения, здания» Авто дидактические игры (развивающие пазлы)

9-10 неделя

Ноябрь 6-7 Учить составлению изображений конуса и цилиндра с двух позиций. Учить детей преобразовывать реальную постройку из трёх фигур. Кубики, кирпичики, призма, брусок, бумага, карандаши. 20 мин Игра «Подарки из прищепок» Экспериментирование в уголке науки Детско-родительская гостиная: развиваем познавательно – исследовательскую деятельность

11 неделя

8

Аэросани Учить детей соотносить реальный объект со схемой. Познакомить с планом анализа как самого предмета, так и его схематического изображения. Бумага, карандаши, детали дети отбирают самостоятельно. 20 мин Спортивные развлечения Спортивные игры на прогулке, катание на санках

12 неделя

Диагностическое: выявление у детей умения узнавать на схематических изображениях – развертках отдельные строительные детали. Незавершенные схемы – развертки. Педагогическая диагностика О. М. Дьяченко, А. И. Булычева стр. 80-81 20 мин Рассматривание альбома «Архитектурные сооружения, здания» Наблюдения на прогулке

13-14 неделя

Декабрь 9

Учить детей соотносить реальный объект со схемой. Познакомить с планом анализа как самого предмета, так и его схематического изображения. Бумага, карандаши, детали дети отбирают самостоятельно. 20 мин Игра «Что умеют цветные нити?» Авто дидактические игры (рамки-вкладыши) Дни открытых дверей: показ непосредственно образовательной деятельности

15-16 неделя

10 Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме. Учить использовать схематический рисунок постройки для обдумывания замысла и обозначения нужного материала. Бумага, карандаши, детали отбирают самостоятельно. 20 мин Ручной труд: изготовление гирлянд (украшаем группу) Предоставить возможность самостоятельно рисовать, конструировать

17-18 неделя

Январь 11

Развивать у детей внутренний план действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций. Детали, изображённые на схеме, миллиметровая бумага, карандаш. 20 мин Привлекать детей к созданию развивающей среды : мини - музея Рассматривание энциклопедий Консультация «Игры – превращалки»

19-20 неделя

Февраль 12 Учить детей анализировать объёмное схематическое изображение конструкции предмета и на его основе составлять более абстрактные плоскостные изображения постройки с двух позиций. Детали, схема. Бумага, карандаши. 20 мин Работы детей над созданием развивающей среды : мини - музея Индивидуальные игры детей, предполагающие общение со сверстниками

21-22 неделя

13 Развивать у детей план пространственных представлений. Учить последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении. Контурная схема, карандаш, набор деталей: 2 призмы, 11 мелких кирпичиков, 4 – средней величины, 3 бруска, в коробках запасной материал. 20 мин Игры «Что умеют цветные нити?» и «Подарки из прищепок» Моделирование предметной среды для развития сюжетно - ролевой игры «моряки» Спортивное развлечение «Папа, мама, - спортивная семья

23 неделя

Диагностическое: выявление умения представлять «в уме» строение предмета в целом; умения вставать на другую условную позицию по отношению к предмету. Педагогическая диагностика О. М. Дьяченко, А. И. Булычева стр. 82 - 83 20 мин Привлекать детей к созданию развивающей среды : мини- музея

Март 24-25 неделя

15-16 Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки. Детали, соответствуют изображённым в графических моделях постройкам. 20 мин Слушание музыки «Времена года» Вивальди Предоставить возможность самостоятельно конструировать под впечатлением музыки Интеллектуальная игра «Нам весело вместе»

26-27 неделя

17 Закреплять умение детей правильно определять вид изображения. Развивать умение анализировать фронтальную схему конструкции, выделять в ней основные, вспомогательные части. Детали соответствуют изображениям на схеме. 20 мин Моделирование предметной среды для развития сюжетно - ролевой игры в «школу» Предоставить возможность самостоятельно рисовать, конструировать

28-29 неделя

Апрель 18

Колонны и пилястры Учить детей использовать графическую символику при построении композиции из нескольких конструкций. Учить согласованию действий друг с другом в совместной работе. 3 арки, цилиндр, кубики, кирпичики, пластина, полукуб. 20 мин Рисование «Город чудный, город древний» Рассматривание альбома «Архитектурные сооружения, здания» Консультация «Что вы можете сделать для развития исследовательских способностей детей»

30 неделя

19 Старинные замки и монастыри Учить детей использовать графическую символику при построении композиции из нескольких конструкций. Учить согласованию действий друг с другом в совместной работе. 3 арки, цилиндр, кубики, кирпичики, пластина, полукуб. 20 мин Знакомство с былинами, преданиями, сказаниями Рассматривание энциклопедий

31-33 неделя

Май Апрель

20 Соборы Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки. Детали, соответствуют изображённым в графических моделях постройкам. 20 мин Проектная деятельность «Соборы» Инициировать обсуждение проекта в кругу сверстников. Проектная деятельность «Соборы»

34 неделя

21 Готический собор Развивать у детей план пространственных представлений. Учить последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении. Контурная схема, карандаш, набор деталей: 2 призмы, 11 мелких кирпичиков, 4 – средней величины, 3 бруска, в коробках запасной материал. 20 мин Рассматривание альбома «архитектурные постройки города» Рисование: архитектурные постройки города

35 неделя

22 Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции. Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки. Детали, соответствуют изображённым в графических моделях постройкам. 20 мин

Моделирование предметной среды для развития сюжетно - ролевой игры Предоставить возможность конструировать под впечатлением музыки

36 неделя

Диагностическое: выявление умения самостоятельно разрабатывать замысел будущей постройки Педагогическая диагностика О. М. Дьяченко, А. И. Булычева стр. 83 – 84 20 мин Моделирование предметной среды для развития сюжетно - ролевой игры «Школа»

Итого: 18 часов

Список изучаемой литературы:

1. ПОС к П - М. : НОУ «Учебный центр им. Л. А. Венгера «РАЗВИТИЕ»,2016. – 243 с.