Тенилова Полина
Формирование интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста средствами юмористических рассказов Николая Носова
«Формирование интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста средствами юмористических рассказов Николая Носова»
Тенилова Полина
Студент, специальность 44.02.01 Дошкольное образование ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж» г. Дзержинск
Цускман Елена Евгеньевна преподаватель высшей категории,
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж» г. Дзержинск
Аннотация
Публикация «Формирование интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста средствами юмористических рассказов Николая Носова» размещена в разделах
Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Художественная литература формирует у дошкольников нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. По мнению Т. Ф. Бабыниной, из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой
Н. В. Вахрушева считает, что развитие интереса у детей к книге и чтению является одной из главных задач дошкольного образования. Начинать этот процесс надо с раннего детства. Он требует кропотливой работы от педагогов. Ребенок дошкольного возраста должен общаться с книгой ежедневно в домашней обстановке, а в условиях дошкольного образовательного учреждения постоянно [6].
Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту.
Проблема заключается в том, при каких условиях стадия сформированности интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста средствами юмористических рассказов Николая Носова повысится?
Цель – теоретическое обоснование и практическая проверка условий эффективного использования юмористических рассказов Николая Носова для повышения стадии сформированности интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста.
Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой — это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.
Значительное место в детском чтении занимает веселая книга. Она способствует воспитанию чувства юмора, а чувство юмора связано с переживанием положительных эмоций, с умением замечать смешное в жизни, понимать шутку окружающих и шутить самому, смеяться над собой. Дети смеются, слушая небылицы, считалки, дразнилки, потешки, перевертыши, шуточные диалоги. Заключенное в них остроумие доступно детям 5 - 7 лет.
Как считает О. А. Смирнова, используя веселую книгу в воспитании у детей чувства юмора, необходимо постепенно усложнять знакомство с комическим содержанием. Начинать его надо с чтения произведений, где комические ситуации ярко выражены: в основе их лежат динамика действия, одушевление предметов («Федорино горе» К. Чуковского, «Кто сказал «мяу»?» В. Сутеева, перевертыши, небылицы). Затем можно переходить к более сложным произведениям, содержащим комизм, основанный на нелогичности поступков, абсурдности высказываний, показе отрицательных качеств персонажа («Раз, два, три» С. Михалкова, «Бобик в гостях у Барбоса» Н. Носова). Для раскрытия их комического содержания от детей требуется больше умственных усилий.
В веселом комическом рассказе должен быть сюжет, доступный и интересный ребенку. Важно, чтобы в художественной форме ребенок получил образ, запомнившийся ему. Стихи с их ритмом, рифмой и звучностью делают веселый рассказ еще более привлекательным для дошкольника.
Большое влияние на развитие детей, в воспитании гуманных чувств, в эмоциональной оценке действительности оказывает художественная литература. Она захватывает различные стороны психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его сознание и самосознание, формирует мировоззрение. К тому же, художественное слово намного эффективнее скучного нравоучения, указания, объяснения. Ярким примером этому являются произведения Николая Носова. Его творчество заставляет ребенка задуматься над тем, как необходимо с ранних лет готовить себя к самостоятельной жизни. Его рассказы помогают избавиться от дурных свойств характера (рассеянности, лени, трусости, чрезмерного любопытства, грубости, зазнайства и равнодушия). Писатель учит думать не только о себе, но и о товарищах, обладая глубоким пониманием детей, никогда не подает факт в чистом виде, без домысла, без творческого воображения, не выставляет напоказ нравоучительную мысль своего произведения, а стремится писать так, чтобы маленький читатель сам сделал вывод. К тому же дети получают заряд необыкновенной жизнерадостности, бодрости, прилива сил.
Юмористические рассказы Н. Н. Носова являются остросюжетными, динамичными, насыщенными комическими ситуациями («Автомобиль», «Замазка», «Саша», «Шурик у дедушки», «Леденец», «Живая шляпа», «Огородники» и др.). Изображение самых обычных событий из жизни детей – поездка на дачу, покупка новой игрушки, как правило, повествуется самими участниками этих событий с помощью живого диалога, передающего отношение героя ко всему происходящему.
Ознакомление с произведениями Николая Носова может быть организовано в утренние и вечерние часы, а также в свободное от занятий время. Занятия по ознакомлению с жизнью и творчеством писателя могут быть организованы в рамках кружковой работы с детьми, включаться в другие занятия (музыкальные, по изобразительной деятельности, блок познавательных занятий). Предусмотрено организация самостоятельной деятельности детей в уголке книги
Особое место в детском чтении занимает такой жанр, как повесть, который есть у Н. Носова («Веселая семейка», «Приключения Незнайки»). Чтение «длинных» книг приучает ребенка в течение долгого времени следить за действиями одних и тех же героев, оценивать их поступки, устанавливать свое отношение к ним, учит сохранять в памяти прочитанное, связывать части текста. Чтение такой книжки становится для ребенка особенно увлекательным, если наиболее интересные разделы читаются повторно
Таким образом, художественная литература формирует у дошкольников нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные методы и средства формирования интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста : выразительное чтение воспитателя, беседа о прочитанном, повторное чтение, рассматривание иллюстраций, объяснение незнакомых слов, пересказ произведения, пересказ по ролям, игры-драматизации, выставки рисунков, просмотр презентаций и пр.
