Конспект ООД по развитию речи «Составление творческого рассказа «Новые приключения Умки»

Анна Саватеева
Конспект ООД по развитию речи «Составление творческого рассказа «Новые приключения Умки»

Цель занятия: Развитие связной речи.

Задачи:

Коррекционно-Образовательные:

1. Продолжать формировать представление детей о животных Арктики и Антарктики, их внешнем виде.

2. Закрепить знакомство детей со сказкой Ю. Яковлева «Умка».

3. Упражнять детей в составление творческого рассказа: продолжать рассказ, основываясь на уже имеющихся частях сюжета.

Коррекционно-Развивающие:

Развивать:

1. Связную речь.

2. Монологическую речь.

3. Словесно-логическое мышление, воображение, память.

4. Умение пользоваться символами.

Коррекционно-Воспитательные:

Воспитывать:

1). Умение слушать собеседника, не перебивая.

2). Заботливое отношение.

3). Желание оказывать помощь, быть чуткими и отзывчивыми.

Демонстрационный материал: мультимедийное оборудование, карточки с изображением следов и силуэтов животных Крайнего Севера, книжка-самоделка с картинками для плана, по которому дети будут составлять рассказ (картинка с изображением Умки и цирка).

Раздаточный материал (для индивидуальной работы, рефлексии):

Альбомные листы, цветные карандаши и фломастеры, раскраски, пластилин, разрезные картинки «Умка», бусины или пуговицы (для изготовления подарка девочке, снежинки-смайлики.

Ход занятия:

I. Вводная часть:

Психокоррекционная игра:

«Обернись и улыбнись»

(Дети стоят в кругу)

Воспитатель: Доброе утро, ребята!

Воспитатель: Встаньте в круг? Повернитесь спиной друг к другу.

(дети по очереди касаются плеча соседа, приветствуя «Доброе утро, Кирюша!», Кирилл улыбается и трогает другого соседа с теми же словами. Таким образом, дети, которых поприветствовали поворачиваются к соседу с улыбкой и потом становятся в круг лицом.

Воспитатель: Доброе утро, друзья всех вас рада видеть я!

Постановка проблемы.

Воспитатель: Ой, смотрите, чьи это следы?

Ответы детей: Следы медведя.

Воспитатель: А медведь-это какое животное?

Ответы детей: Дикое.

(Воспитатель показывает картинки силуэта медведя)

Воспитатель: Это кто?

Ответы детей: Медведь.

Воспитатель: А какой медведь?

Ответы детей: Белый.

Воспитатель: Умнички. А давайте вспомним, в какой сказке автор писал о белом медведе?

Ответы детей: «Умка».

Педагог включает интерактивную доску (презентацию) с изображением сюжетных картин сказки. Дети рассматривают, а воспитатель задает вопросы: Кто автор сказки? Кто главный герой сказки? Кто еще есть в сказке?

Воспитатель: Ребята, я не зря вспомнила эту сказку и сейчас расскажу почему. Вчера я шла с работы и встретила маленькую девочку. Она шла и плакала, а в руках у нее была какая-то маленькая книжечка. Я спросила у девочки, что случилось и она рассказала мне, что эту книжечку ей подарила бабушка. Это были «Новые приключения Умки». Девочка, которую звали Даша отправилась во двор гулять и взяла с собой книжку, чтобы показать подружкам. Но вдруг поднялся сильный ветер и вырвал из книжки несколько страниц. И теперь Даша знает только начало сказки, а все остальное было на этих страницах, которые унес ветер. Она отдала мне эту книжку и я пообещала ей помочь. (воспитатель показывает детям книжку-самоделку).

Ребята, как вы думаете, каким образом мы можем помочь девочке? (дети рассматривают книжку, замечают, что в ней потеряны страницы, считают странички и предлагают свои варианты ответа). Мы можем сочинить сказку и записать ее для девочки.

II. Основная часть: 1. С чего начнем?

Воспитатель: Посмотрите, у нас уже есть начало сказки, видите первую страничку с текстом (педагог зачитывает, а на последней страничке картинка. А что изображено на картинке?

Ответы детей: Цирк.

Воспитатель: А что такое цирк?

Ответы детей: Это…

Воспитатель: Так-так, это означает, на последней страничке, т. е. в конце сказки главный герой или его друзья связаны с цирком. Но прежде чем мы с вами начнем сочинять сказку, давайте немного отдохнем, наберемся сил, чтобы дальше продолжить наше важное задание.

Физминутка «Песец»

Шубкой он своей гордится (Повороты туловища в разные стороны)

Не боится простудиться (Дети обхватывают руками плечи)

Песец в лесу своем живет (потирают плечи)

И спокойно зиму ждет (приседают)

2. Сочинение творческого рассказа «Новые приключения Умки»

Воспитатель: Друзья мои, давайте начнем придумывать сказку. Только мы будем придумывать необычным образом (дети сидят в парах за столами и парами слушают и совещаются, один отвечает, другой может помочь соседу, если тот собьется).

Начинаем свою продолжение сказки со слов «Однажды», «Вдруг» и т. д.

Физминутка «Олень»

Целый лес на голове (руки над головой скрещены, изображают «рога»)

В январе и в сентябре (с «рогами» наклоны вправо-влево)

Стройный северный олень (наклоны вперед-назад)

Ходит в Тундре целый день (ходьба с высоким поднятие колен).

3. Чтение получившейся сказки.

Воспитатель зачитывает целиком, что получилось из предложений детей. Благодарит ребят.

Ребята, сейчас я положу книжку себе в сумку и после работы отдам книжечку девочке. Друзья мои, а вы бы не хотели передать свой привет девочке.

Ответы детей: да!

Давайте передадим не просто привет, а в знак привета какой-нибудь подарок девочке Даше.

4. Задание «Подарок»

Детям предлагается сделать или собрать подарок Даше своими руками: нарисовать что-то, посвященное лексической теме, слепить, раскрасить пингвиненка, собрать пазл с изображением Умки с мамой, собрать для девочки бусы.

Гимнастика для глаз «Сосулька»

Воспитатель: Ребята, закройте глазки, представьте, что находитесь на Северном полисе. А теперь откройте! Вы видите сосульку, посмотрите на нее сверху - вниз, снизу - вверх, может еще одна появилась-справа, может слева, поморгайте глазками-вот она растаяла.

Пальчиковая гимнастка «Животные Севера»

Кто на севере живет?

Кто там ест и кто там пьет?

Звери необычные к холоду привычные.

Вот песец из норки смотрит.

Белый мишка важно ходит,

Ну, а морж, как капитан

Покоряет океан.

Гордый северный олень

Грузы возит целый день. (Хлопки ладошки – кулачки, попеременно).

(«Замок» - меняя положение пальцев)

(Соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем образовывая «колечки»).

(Пальчики – «шагают»)

(Ладони «лодочкой» двигаются вперед). (Кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты).

(Растирание ладоней движениями вверх, вниз).

Воспитатель: Ну вот ребята, мы с вами и сочинили сказку до конца и добавили странички в книжку Даши, теперь можно обрадовать: Дашу отдать ей книжечку, в которой уже будет настоящая сказка

III. Заключительная:

[/b]Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, чьи следы мы сегодня нашли? (ответы детей) Чью тень? (ответы детей) Какого медведя? А где живет белый медведь? Какую сказку мы вспомнили про белого медведя? А кого я встретила, когда шла вчера с работы? Что случилось у этой девочки? Что мы сделали для того, чтобы помочь этой девочке?

Педагог просит детей встать в полукруг рядом со столом, на котором лежат снежинки-смайлики.

Ребята, если вам понравилось занятие и было легко помогать сочинять нашу сказку, то возьмите улыбающийся смайлик, если возникли трудности, то грустный смайлик, если вообще ничего не поняли, то смайлик-снежинку со знаком вопроса.