Конспект по речевому развитию в старшей группе по региональному компоненту составление рассказ «Осенние краски родного края»

Нарина Кесян
Конспект по речевому развитию в старшей группе по региональному компоненту составление рассказ «Осенние краски родного края»

Модель образовательной деятельности:

Речевое – речевое развитие (05.09.2016) Воспитатель: Кесян Н. С.

Тема: «Составление рассказа «Осенние краски родного края»» (региональный компонент)

Целевой ориентир:владеет умением внимательно рассматривать и описывать картину в определенной последовательности,умеет полным ответом отвечать на вопросы воспитателя, первично ознакомлен с этапами осени, способен назвать признаки ранней осени.

Публикация «Конспект по речевому развитию в старшей группе по региональному компоненту составление рассказ „Осенние краски родного края“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Нравственно-патриотическое воспитание
• Осень. Конспекты занятий на осеннюю тему
• Осень. Материалы для воспитателей
• Патриотическое воспитание. Конспекты занятий
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Республика, область, край. Список городов
• Составление рассказов, обучение рассказыванию
• Старшая группа
• Темочки

Приоритетная образовательная область: речевое развитие в интеграции образовательных областей: «физическое развитие» Технологии, методы, приемы: теория развития познавательного интереса (заинтересованность самого педагога); теория развивающего обучения (самостоятельная мыслительная деятельность, сотрудничество взрослого и ребенка). Материал:картины, схемы по рассказу, карточки – символы, разноцветные листочки.

Предварительная работа:рассматривание и обсуждение на прогулке своей площадки.

Задачи

-Связная речь:

Совершенствование умений рассматривать и описывать картины, выделяя признаки погоды, соответствующие текущему времени года;

Формирование умений правильно отвечать на вопросы воспитателя;

Расширение и закрепление знаний о природе родного края (региональный компонент);

-Словарь:

Уточнение и расширение активного словаря понятиями ранняя осень, поздняя осень;

-Грамматика:

Совершенствование грамматического строя речи;

-Звуковая культура:

Развитие умения работать по звуковой дорожке, выделяя количество звуков равное количеству окошек в дорожке;

-Воспитательная:

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Краткий ход МОД

1 Проблемная ситуация:

Воспитатель:

-Ребята, мне необходима ваша помощь: у нас две картины на доске. Нам нужно выбрать ту, которая соответствует нынешнему времени года соответствующим состоянием природы.

-Какие деревья на картине?

-Как люди одеты?

-Какие цвета присуще осени?

Давайте посмотрим в окно и рассказать о том, что мы увидим: о природе, о сегодняшней погоде.

-какое настроение вызывает такая погода?

(Дети описывают состояние природы и погоду, рассказывают о настроении, которое они вызывают). Воспитатель уточняет, конкретизирует их ответы, помогая подбирать точные слова, подводя детей к тому, что во дворе, ранняя осень.

2. Физкультминутка.

Воспитатель:

-А сейчас ребята, давайте поиграем. Девочкам необходимо собрать красные и оранжевые листочки, а мальчикам – все остальные.

Под сопровождение осенней музыки. Дети приступают к сбору листьев, заранее, рассыпанных воспитателем.

3. Рассказ воспитателя об осени.

«Наступила золотая осень. Дети пошли на прогулку впарк. Они одеты в легкие курточки и шапочки, потому что осенью становится прохладно. Один мальчик, увидавдуб, заметил, что желуди стали коричневыми. Другой мальчик наблюдал за белкой, которая сидела на ветке дерева. Девочки ходили с корзиной и собирали разноцветные листочки, упавшие с деревьев. Затем дети все вместе подошли к высокой Кубанской березе, подняв голову, они заметили, что береза стоит украшенная разными цветами красок : красными, желтыми, зелеными, оранжевыми, бурыми. Ребятам очень понравились все цвета осени. Довольные прогулкой в Белореченском парке, они пошли по домам».

Воспитатель этот же рассказ рассказывает по схемам. Затем вызывает детей, задает вопросы:

-Какое время года наступило?

-Куда пошли дети?

-Как были одеты дети?

-Что заметил мальчик на дубе?

-За кем наблюдал второй мальчик?

-Что делали девочки?

-Что увидели все дети?

-Им понравилась прогулка в Белореченском парке?

Выслушивает рассказ одного-двух детей.

3. Дети делятся на подгруппы :

1 подгруппа садится за столы, на которых находятся у каждого индивидуально карточки с символами. Воспитатель на доске оставляет схему одного предложения из рассказа. Дети самостоятельно строят предложение из карточек.

2 подгруппа работает с воспитателем по звуковой дорожке со словом:парк

Затем меняются местами.

5. Рефлексия.

«Человечек настроения». Воспитатель предлагает детям выбрать «смайлик» с грустным или веселым личиком и обосновать свой выбор.