Конспект занятия «Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень под водой» с использованием мнемотаблицы (1 фото)

Балабаева Крестина Александровна
Конспект занятия «Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень под водой» с использованием мнемотаблицы

Конспект занятия «Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень под водой»

Цель: Формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы.

Основные задачи:

1. Формирование активного слухового и зрительного контроля правильности составления пересказа.

Публикация «Конспект занятия „Пересказ рассказа Н, Сладкова „Осень под водой“ с использованием мнемотаблицы» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
• Осень. Конспекты занятий на осеннюю тему
• Осень. Материалы для воспитателей
• Пересказ. Конспекты занятий по пересказу
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки

2. Обучение детей приемам планирования собственного пересказа.

3. Активизация и обогащение словарного запаса.

4. Закрепление навыков грамматически правильного оформления высказывания.

Методические приемы:

Чтение, беседа, загадывание загадок, рассматривание предметных картинок, лексико-грамматические упражнения по тексту произведения (подбор признаков, синонимов, образование относительных прилагательных, моделирование.

Оборудование:

Вырезанные из картона разноцветные листья деревьев, магнитная доска, кукла- «Художник», музыкальное сопровождение, «разноцветные палитры», «дождевые капли», графические схемы.

Предварительная работа:

• Чтение рассказа Н. Сладкова «Осень под водой».

• Лексико-грамматические упражнения.

• Рассматривание иллюстраций.

• Занятие по ознакомлению с окружающим.

• Лексико-семантическая работа:

Игра «Скажи иначе»

Пустынно — пусто, безлюдно, нет ничего, одиноко.

Глухо — глухота, тихо, тишина, не слышно шума.

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие слухового внимания, мышления.

Педагог предлагает отгадать загадку: Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю,

Но не касаюсь елочек и сосен, потому что я. (осень)

2. Подготовка к восприятию текста. Уточнение и активизация словаря.

— Какая сейчас осень? (Сейчас поздняя осень)

— Какая осень была? {Была золотая осень.)

— Как вы думаете, бывает ли золотая осень под водой? {Под водой золотой осени не бывает.)

— Почему? {Потому что в подводное царство не попадают солнечные лучи.)

3. Чтение отрывка. Развитие слуховой памяти, внимания.

— Сегодня я прочитаю вам отрывок из рассказа «Осень под водой», написал его Н. Сладков.

Над озером высокое синее небо. На берегах стоят березки, похожие на горящие свечки. Ели черные и строгие. Трепетные красные осинки. Золотая осень.

а) Беседа по содержанию отрывка. Развитие диалогической речи. Дети дают полные ответы

— Что отражается в озере? (В озере отражается высокое синее небо.)

— На что похожи березки? (Березки похожи на горящие свечки.)

— Какими остаются ели осенью? (Осенью ели остаются черными и строгими.)

— Почему осинки называют трепетными? (Потому что при легком дуновении ветерка осинки начинают как будто «трепетать» листьями.)

б) Подвижная игра «Соберем листья в корзинки». Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

Под музыкальное сопровождение дети собирают листья в корзины.

— Какие листья собрали в корзину?

(Я собрал (а) березовые, кленовые, дубовые, рябиновые, осиновые, ивовые листья.)

— О каком дереве мы забыли? (Мы забыли о ели.)

— У ели есть листья? (Есть, но они в форме иголок.)

— Иголки у елки какие? (Еловые, колючие, длинные, зеленые, тонкие.)

— Ель, какое дерево? (Ель хвойное дерево.) Дети ставят корзины с листьями за елочку.

Дети садятся на стульчики. Педагог предлагает послушать еще один отрывок.

4. Чтение еще одного отрывка. А в подводном лесу золотой осени не бывает. Осень под водой всегда хмурая. Не шуршат листья, не посвистывает ветер. Пустынно и глухо.

Вопросы к детям.

Беседа по содержанию отрывка. Развитие диалогической речи.

— Бывает ли золотая осень в подводном царстве? (В подводном царстве золотой осени не бывает.)

— Почему там осень хмурая? (Потому что солнечные лучи не достают до глубины озера.)

— Чего вы не услышите под водой? (Под водой не слышно шелеста листьев, посвистывания ветра.)

— На глубине озера как? (На глубине озера пустынно и глухо.)

5. Лексико-грамматические упражнения по тексту.

а) Игра «Ассоциации». Развитие ассоциативного мышления.

— Я произнесу слово «Осень», что вы подумаете?

(Лес, листья, осень, дождь, лужи, листопад, зонтик, овощи.)

— Я произнесу слово «Озеро», что вы представите? (Камешки, вода, быстрые рыбки, подводные растения, рак, прозрачная вода.)

б) Игра «Краски осени» Расширение словаря признаков.

— К вам в гости пришел художник, он принес разнообразные краски.

Соберите краски золотой осени на берегу озера и назовите их. Дети выбирают разноцветные «палитры», ставят на доску. (Желтая, бордовая, оранжевая, веселая, праздничная, яркая, дождливая, урожайная.)

— Найдите «подводные краски».

(Хмурая, молчаливая, тихая, таинственная, грустная, серая, пасмурная.)

6. Повторное чтение отрывков из рассказа. Развитие долговременной памяти.

— Я прочитаю текст еще раз, послушайте.

Педагог читает отрывки, дети выстраивают графический план рассказа из схем.

7. Выстраивание графического плана отрывков. Формирование логической цельности рассказа.

— Осенний дождик оставил разноцветные капельки. Возьмите по одной капле и встаньте так, как вы будете пересказывать рассказ.

— О чем ты будешь рассказывать? (Я буду рассказывать про осень на берегу озера.)

— О чем расскажешь ты? (Я расскажу про осень под водой.)

8. Пересказ рассказа парами. Развитие связной речи.

9. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

— Чем занимались на занятии?

— Как назывался рассказ?

— Кто автор?

Закрепление изученного материала вне занятия.

• Упражнять детей в выстраивании графического плана рассказа.

• Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).

• Предложить детям нарисовать осенний пейзаж (как он им представляется) над водой и под водой.

• Устроить выставку детских работ.