Татьяна Королёва
Коррекционная программа развития коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста
Коррекционная программа развития коммуникативной сферы
у детей дошкольного возраста
Актуальность: запрос районной психолого-медико-педагогической комиссии; успешность ребёнка в общении со сверстниками - важный фактор его социализации, который оказывает влияние на развитие личности, результативность обучения, на психическое здоровье в целом. У детей с нарушениями в коммуникативной сфере, формируются разного рода защитные механизмы, выражающиеся в разных поведенческих формах: от враждебности и агрессивности до замкнутости и застенчивости. Необходимо своевременно выявлять детей неуспешных в обучении, выяснять причины их неуспешности и корректировать коммуникативные навыки в условиях, возникающих в естественном игровом взаимодействии в детском коллективе. Цель программы : развитие коммуникативной сферы - научить детей выстраивать устойчивые, продуктивные взаимоотношения со сверстниками. Срок реализации: в течение учебного года, дважды в неделю, продолжительность занятий не более 30 минут с подгруппой не более 7 человек. Описание программы : Коррекционная программа представляет адаптированный вариант программы коррекционных игр и занятий Т. Д. Марцинковской, имеет туже логику построения. Реализуется в 4 этапа. Каждый этап имеет свое наполнение коррекционными играми и игровыми упражнениями, расположенными в определённой логике с постепенным усложнением. Длительность каждого этапа зависит от навыка, качества, новообразования, которое должно быть сформировано на данном этапе (возможно увеличение этапа по времени до появления ожидаемого результата). Ведущим коррекционными играми является педагог-психолог. Педагогу-психологу принадлежит активная роль в оказании детям поддержки и демонстрации способов оказания поддержки друг другу в процессе игр и игровых упражнений. Участие родителей обеспечивается на уровне психолого-педагогического сопровождения родителей педагогом-психологом. Контроль динамики продвижения детей в рамках коррекционной работы : происходит на каждом этапе программы и осуществляется посредством 2-3 игр (для каждого этапа они разные, имеющих диагностическую направленность. Игры проводятся в начале и конце каждого этапа и позволяют увидеть наличие или отсутствие того качества, новообразования, которое должно быть сформировано. Материалы и оборудование: резиновые мячи, набор пиктограмм с изображением основных эмоций, цветная и белая бумага, цветные карандаши, бросовый материал.
Публикация «Коррекционная программа развития коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
- Программы образовательные, основные и дополнительные
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
1 этап программы Цели :
1. помочь ребёнку преодолеть отчужденное отношение к сверстникам;
2. разрушить защитные барьеры, отгораживающие ребёнка от других детей;
3. помочь увидеть в сверстниках не противников и конкурентов, не объекты самоутверждения, а партнёров по игре, товарищей.
Задачи:
1. помочь детям познакомиться, снять телесное напряжение;
2. сформировать положительное отношение к ситуации игрового взаимодействия со сверстниками;
3. создать условия для безопасного общения в группе с помощью подбора игр, не требующих конкурентных отношений;
4. научить детей оказывать и принимать поддержку сверстников.
Страх, что тебя недооценивают, отвергают, не понимают, порождает либо стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы, либо уход в себя и полное игнорирование окружающих. Подчеркнутое внимание и доброжелательность сверстников помогает снять этот страх. С этой целью проводятся игры, в которых дети говорят друг другу приятные слова, дают ласковые имена, видят и подчёркивают в другом только хорошее, стараются сделать, что то приятное для товарищей. Все игры основаны на добровольном участие.
Игры и игровые упражнения:
1. "Передай привет по кругу" - каждый участник здоровается тем способом, который показал взрослый (усложнение - придумывает сам свой способ поздороваться, отличный от других);
2. "Самопрезентация" - выходя в круг, игрок называет своё и показывает движения, потом все остальные игроки называют имя ребёнка (Ты - Андрей") и повторяют его движения;
3. "Назови соседа ласково"- перекидывая мяч из рук в руки, надо посмотреть на соседа и назвать его ласково по имени (по этому принципу проводится игра "позови по имени", "комплимент");
4. "Купаемся в хорошем настроении" - круг детей символизирует ванну, с помощью улыбок, смеха наполняем её хорошим настроением, каждый желающий прыгает в круг, окружающие купают его в хорошем настроении с помощью ласковых прикосновений.
5. "Мы одно большое животное"- все игроки берутся за руки, образуя тело большого животного и двигаются в едином ритме: так дышит животное, так оно перемещается и т. д. ;
6. Добрые волшебники" - все игроки заколдованы в злых и противных, тот кто вызвался быть волшебником, с помощью хороших и добрых слов должен расколдовать каждого (диагностическая игра);
7. "Волшебные очки" - каждый игрок, который надевает волшебные очки, все и всех видит только с хорошей стороны, о чём рассказывает всем (по этому принципу проводятся игры "подзорная труба", "цветные стекла");
8. "Подарки" - детям предлагается выбрать из шкатулки с мелкими игрушками одну, которая больше понравилась и подарить тому, кому захочется (важно в процессе игры следить за тем, что бы каждому ребёнку достался подарок, если дети не дарят подарка кому то из группы, ему дарит подарок педагог-психолог);
9. "Царевна Несмеяна" - водящий Царевна Несмеяна, задача игроков развеселить водящего всеми культурными способами (по этому принципу проводится игра "утешь обиженного");
10. "Бездомный заяц"- водящий волк, остальные дети зайцы, по сигналу "волк идет" зайцы должны спрятаться в "домики", домиков на 1 меньше чем зайцев (ситуация с бездомным зайцем побуждает детей оказывать ему поддержку);
11. "Чай, чай, выручай" - водящий ловишка догоняет игроков, те до кого ловишка дотронулся, считаются заколдованными, они должны замереть на месте, они замирают на месте, но могут звать на помощь: " Чай, чай, выручай", оказать поддержку и выручить могут незаколдованные игроки (диагностическая игра) .
Ожидаемые результаты 1 этапа:
• отсутствие страхов перед контактами со сверстниками;
• позитивное отношение к занятиям;
• активное участие в играх;
• умение оказать поддержку сверстникам и принять её в условиях отсутствия конкурентных отношений.
2 этап программы
Цель: научить детей правильно воспринимать сверстников, их движения, действия, слова, понимать эмоциональные состояния.
Задачи:
1. привлечь внимание детей к сверстникам, их эмоциональному состоянию, поведению;
2. научить детей понимать разные языки общения: мимику, движения, прикосновения, интонацию;
3. развить у детей умение самим адекватно использовать разные языки общения в контакте со сверстниками.
Дети дошкольники часто не замечают эмоционального состояния другого человека. Если ребёнок сосредоточен на себе, он обращает внимание на других детей только тогда, когда они мешают или угрожают ему или когда в их руках он водит привлекательные для себя игрушки. Задача психолога в этих случаях состоит в том, чтобы привлечь их внимание к другим детям, научить понимать эмоциональные состояния других. Лучший способ - воспроизведение чужих слов или действий, эмоциональных состояний. Способность понимать другого - важный шаг к становлению чувства общности и причастности к другому, если данная способность не формируется в дошкольном возрасте, то человек испытывает проблемы в общении.
Игры и игровые упражнения:
1. "Где мы были не скажем, а что делали, покажем" - игроки загадывают и молча показывают любые действия водящему, тот отгадывает.
2. "Грибник и грибы" - водящий-грибник по мимике и позе игроков должен распознать, какой гриб съедобный, а какой несъедобный (диагностическая игра).
3. "Зеркало" - задача как можно точнее повторить движения за водящим.
4. "Договорись глазами" - игроки располагаются по периметру комнаты. Они молча, подмигивая друг другу, ищут пару и меняются местами.
5. Передай своё настроение (мимикой, словом, интонацией, прикосновением, движением).
6. Цветопись настроения.
7. Узнай и назови настроение по пиктограмме (диагностическое упражнение).
8. Подбери заданное настроение (работа с карточками).
9. Работа с зеркалами - каждому ребёнку раздают зеркало и предлагают внимательно посмотреть в него и найти весёлого, грустного, удивлённого, сердитого, спокойного, испуганного человечка. Необходимо добиваться правильных мимических движений, участия не только рта, глаз, но и бровей.
10. "Что я люблю., а что не люблю. " - дети в круг, по очереди рассказывают, что они любят, а что нет (ведущий помогает другим детям с пониманием относится к чувствам других). По этому принципу проводятся упражнения "Я сержусь, когда. ", "Меня может удивить. ", "Я боюсь. ", "Меня веселит. ", "Мне грустно, если. ", "Меня может успокоить. ", "Когда меня ругают, я. "
11. "Дорисуй настроение" - на листе бумаги задана часть пиктограммы, детям предлагают дорисовать.
12. "Скажи фразу" - педагог-психолог предлагает детям фразу: "Вчера шёл дождь", детям предлагается повторить её весёлым, грустным, сердитым, удивлённым, испуганным, спокойным голосом.
13. "Пойми меня"- детям предлагается расшифровать жесты сначала педагога-психолога, затем ведущего другого ребёнка (по этому принципу проводится разгадайте пантомиму).
14. Покажи заданную эмоцию" - педагог-психолог называет эмоциональное состояние человека, а дети мимикой показывают (диагностическое упражнение).
Ожидаемые результаты 2 этапа:
• дети знают названия основных эмоциональных состояний;
• умеют адекватно передавать их разными способами и считывать на уровне пиктограмм, сюжетных картинок, мимики, поз, голоса, тактильных ощущений;
• понимают и могут отразить эмоциональное состояние сверстника.
3 этап программы
Цель: овладение детьми высшей формой игровой деятельности - играми с правилами.
Задачи:
1. сформировать у детей эмоционально-волевую саморегуляцию поведения (умение преодолевать себя) на основе выполнения правил игры;
2. научить осознавать собственные негативные эмоции и освобождаться от негативных эмоциональных состояний;
3. изменить отношение детей к ситуации проигрыша, показать способы самоподдержки.
Большинство игр с правилами предполагает умение ребёнка учитывать позицию сверстника, элемент соревнования, проигрыш или выигрыш одного или нескольких игроков. Любой проигрыш вызывает переживание ребёнка собственной неудачи, которое усиливается тем, что ситуация неуспеха переживается на фоне успешности других игроков. Достичь поставленных задач можно только на пике интереса и потребности детей в общении со сверстниками, которые возникают и реализуются в подвижных играх с правилами. 3 этап работы является эмоционально насыщенным и требует от педагога-психолога большой осторожности, терпения и такта, он должен помочь ребёнку справиться с собственными негативными переживаниями, научиться проигрывать достойно, поддерживать себя и сверстника, находить способы самоподдержки, получать удовлетворение от преодоления себя, роста собственных возможностей.
Игры и игровые упражнения:
1."Займи стул" - стульев на один меньше, чем игроков, дети идут друг аз другом, по сигналу педагога-психолога они занимают стулья, тот, кому не досталось свободного места проиграл, достойно проиграть значит не обидеться, не заплакать, не проявить физическую агрессию в сторону других и не бросить игру (диагностическая игра). 2."Придумай, как себя поддержать" - в случае проигрыша каждый человек может сказать себе слова поддержки. Какие слова ты можешь сказать себе? 3."Что плохого, что хорошего" - дети с разных точек зрения оценивают ситуации, кажущиеся однозначными. 4. "Я вулкан" - игроки учатся сообщать о своём негативном настроении окружающим и освобождаться от негативных эмоций. 5. "Тише едешь, дальше будешь" - водящий, повернувшись спиной к игрокам, произносит слова "тише едешь, дальше будешь", в это время игроки бегут в его сторону. По сигналу "стоп" игроки останавливаются и замирают, водящий поворачивается и проверяет, как дети выполнили его команду. Нарушителей отправляет на старт, тот из игроков, кто первым доберётся до водящего и дотронется до него, считается победителем.
6. "Найди и помолчи" - игрокам показывают предмет, а затем прячут его на видном месте, задача найти спрятанный предмет и молча, не обнаруживая своего эмоционального состояния, подойти к водящему и объяснить где находка (диагностическая игра).
7."Расставь посты" - все игроки солдаты, задача следовать за водящим-командиром, по хлопку водящего последний игрок замирает по стойке смирно и удерживает такое положение до конца игры и т. д.
Ожидаемые результаты 3 этапа:
• умение выполнять правила в игре;
• адекватно реагировать на ситуацию проигрыша;
• освобождаться от негативных эмоций самостоятельно, приемлемыми в ситуации общения способами.
4 этап программы
Цель: научить детей самостоятельно выстраивать устойчивые, продуктивные отношения.
Задачи:
1. развить у детей способность к сотрудничеству, умение договариваться;
2. создать ситуации, побуждающие детей согласовывать свои действия с партнёрами по игре и общению, достигать общего результата.
На этом этапе важно научить детей самостоятельно договариваться между собой на игру, уверенно владеть способами выбора водящего (по согласию, по считалочке, распределять роли и регулировать конфликтные отношения на основе правил, компромиссных решений, чтобы и без участия взрослого их отношения оставались продуктивными.
Игры и игровые упражнения на сотрудничество:
1. "Договорись на игру" - детям предлагают самим выбрать игру, в которую они хотели бы поиграть (диагностическое упражнение).
2. "Упражнение с карандашами" - выполняется в кругу или в парах, каждый игрок держит в правой руке карандаш, на счёт 1-2-3 все игроки одновременно передают свои карандаши поочередно из правой руки в левую и наоборот, на счёт 4 разводят руки в стороны и обмениваются карандашами с соседями, упражнение повторяется до 7 раз.
3. "Собери картинку из частей" - одну картинку собирают несколько игроков, количество игроков и картинок одинаково, части картинок перемешиваются и раздаются игрокам в случайном наборе, надо выменять у соседей нужные детали (либо объединиться в пары).
4. "Рукавички" - каждому игроку раздаются по одной рукавичке, дети по узору на рукавичках должны найти себе пару и раскрасить узоры одинаково (совместная деятельность в парах на умение договариваться).
5. "На мостике" - игроки разбиваются на пары и проходят по мостику навстречу друг другу, задача каждого перейти на другую сторону, не заступив за черту и не уронив партнёра, побеждает та пара, в которой каждый благополучно достигает берега (диагностическая игра).
6. "Мяч в паре" - игроки должны пронести мяч, удерживая его правыми руками, животами, спинами, лбами (можно изменить игру - нужно достигнуть финиша перебрасывая и передавая мяч разными способами).
7. "Слепые паровозики" - игроки двигаются по залу по двое, один впереди с закрытыми глазами, второй за ним, второй игрок управляет движением первого и отвечает за его безопасность, пройдя круг игроки меняются местами.
8. "Командир" - дети пробуют действовать в роли командира и подчинённого, чётко давать и выполнять команды (после выполнения 5 команд дети меняются местами).
9. "Нарисуй в паре" - варианты задания: 1) двое держатся вместе за один карандаш; 2) рисуют одну картину вдвоём, молча, каждый пользуется своим карандашом; 3) рисуют по очереди; 4) рисуют одну картину по договорённости между собой; 5) рисуют все дети одну картину в подарок.
Ожидаемые результаты 4 этапа:
• способность детей к самостоятельному бесконфликтному игровому взаимодействию со сверстниками;
• наличие умения договариваться между собой с поиском компромиссного решения;
• согласовывать свои действия с действиями сверстника для достижения игровой цели.
