Конспект ОД в кружке по экспериментированию «Песок, его свойства»

Караваева Татьяна Асламбековна
Конспект ОД в кружке по экспериментированию «Песок, его свойства»
▼ Скачать + Заказать документы

Маленькие галилео

Пояснительная записка

Образовательная деятельность «Песок, его свойства» реализуется на основе программы кружка «Маленькие Галилео».

Экспериментирование стимулирует интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщения, стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе.

Публикация «Конспект ОД в кружке по экспериментированию „Песок, его свойства“» размещена в разделах

• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Конспекты занятий, НОД
• Песок. Все материалы с использованием песка
• Песок. Свойства песка, опыты и исследования
• Свойства материалов и веществ
• Темочки

В процессе познавательно-исследовательской деятельности ребенка происходит:

• обогащение представлений об окружающем мире,

• развитие познавательной инициативы (любознательности,

• освоение культурных форм упорядочения опыта: родо-видовые, причинно-следственные связи, пространственные и временные отношения.

Старший дошкольник овладевает ими на уровне предметно-практического и образно-символического действия. Доступные и интересные дошкольникам «типы исследования» – опыты, эксперименты. Они позволяют знать детям активную исследовательскую позицию, освоить причинно-следственные связи, отношения и зависимости в живой и неживой природе.

Занятия кружка организуются в форме партнерской деятельности со взрослым, где он демонстрирует образцы исследовательской деятельности, а дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность. Партнер – всегда равноправный участник дела, его позиция связана с взаимным уважением, способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что-то не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной активности.

Детям предоставляется возможность поэкспериментировать самостоятельно. Обсудив полученные эффекты, можно несколько раз поменять условия опыта, посмотреть, что из этого получается. Результатом опыта явится формулирование причинно-следственных связей

Цель программы кружка состоит в создании условий для развития поисково-исследовательской деятельности детей как основы интеллектуально-личностного, познавательно-речевого, творческого развития. Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Задачи программы

1. Формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).

3. Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

4. Поддержать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность.

Планируемые результаты освоения воспитанниками программы

проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:

• быстрое включение в активный познавательный процесс;

• самостоятельное пользование материалом;

• остановка цели и нахождение путей ее достижения;

• самостоятельность при поиске открытий;

• проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;

• растойчивость в отстаивании своего мнения;

• расширение кругозора детей;

• развитие критического мышления и речи;

• развитость мускулатура пальцев;

• проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе её информацию об объекте.

Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении исследовательских задач:

• самостоятельно ставит проблему;

• выдвигает гипотезы, предположения;

• самостоятельно планирует деятельность;

• выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности;

• доводит дело до конца;

• ребенок формулирует в речи достигнут или нет результат, делает выводы.

Система оценки результатов освоения программы

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности;

• проектной деятельности;

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагогом создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка исходя из следующих параметров:

-Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.

- Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами.

-Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

-Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.

-Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.

Оборудование: Емкость с сухим песком,емкость с мокрым песком,воронка,лупа

вода,емкость для воды,водонепроницаемый деревянный ящик, игрушки.