Алина Шовкунова
Конспект мастер-класса «Пособие «Волшебные колечки» как метод развития связной речи»
▼ Скачать + Заказать документы
Мастер-класс «Волшебные колечки» как метод развития связной речи»
Цель: ознакомление педагогов с системой методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание текстов.
Задачи.
Образовательные:
дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями технологии;
дать рекомендации педагогам по использованию пособия «Волшебные колечки» при заучивании стихотворений.
Развивающие:
популяризация инновационных идей, технологий, находок педагога;
Публикация «Конспект мастер-класса „Пособие „Волшебные колечки“ как метод развития связной речи“» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2021
повышение эффективности образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы;
Воспитательные:
активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми в речевом развитии.
Оборудование: пособия «Волшебные колечки»: колечки с картинками, цифрами, счётным материалом, ИКТ-оборудование.
Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен
воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.
Ход мастер-класса
Здравствуйте, коллеги! Я приветствую вас на своём мастер-классе. Тема нашей встречи «Волшебные колечки» - как метод развития связной речи».
Сегодня я покажу и дам возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые можно использовать в речевой работе с детьми.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и
описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
* неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
* бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление нелитературных слов и выражений;
* несформированность грамматического строя речи;
* нарушение звукопроизношения;
* бедность диалогической речи;
* трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
* отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
* отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. ;
* плохая дикция.
Поэтому перед нами стоит задача, как научить детей связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст обозначается схематично. Глядя на эти схемы-опоры, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Василий Александрович Сухомлинский сказал, что «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев», а учёный Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что «Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»
«Волшебные колечки» можно использовать для разных видов работы по развитию речи:
* обогащения словарного запаса;
* при обучении составлению рассказов;
* при пересказах произведений художественной литературы;
* при отгадывании и загадывании загадок;
* при заучивании стихов.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них не только развивающим, но и интересным, занимательным. Поэтому нам так важно использовать данную технологию в своей работе.
Основная часть
Представляю вашему вниманию пособие «Волшебные колечки». «Колечки» изготавливаются не сложно. Само кольцо представляет собой картонную основу (полоска бумаги) и приклеенную к ней картинку.
Рассмотрим последовательность заучивания стихотворения с использованием пособия «Волшебные колечки».
1 этап. Выбор стихотворения для заучивания.
При подборе текста нужно выделить главные ключевые слова – опоры, на которые изготавливаются соответствующие колечки с картинками.
Это могут быть слова–предметы, слова–действия или слова–признаки.
В наших стихотворениях – это существительные-птицы.
Улетают к югу птицы:
И грачи, и журавли,
Но останутся синицы,
Воробьи и снегири.
2 этап. Выразительное чтение стихотворения дважды.
На этом же этапе проводится работа по уточнению и расширению словаря.
3 этап. Деление стихотворения на части. Выбор колечек для слов-опор. В данном случае каждая часть связана с какой-то птицей.
4 этап. Чтение строки для каждой части сопровождается надеванием «колечка» на палец левой руки, начиная с мизинца слева направо. Рука лежит на столе ладонью вниз.
5 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с помощью
«колечек».
6 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения без помощи «колечек». Стоит учесть, что это зависит от индивидуальных особенностей детей и может получиться только после многократных (5-7) повторений.
Звуковка и многое другое.
«Волшебные колечки» можно использовать не только для разучивания стихотворений, но и в коррекционном образовании, может быть, кому-то из вас придется работать в логопедической группе. Что вы можете использовать в коррекционный час.
• при выделении изучаемых звуков в словах: на средний палец надеваем колечко буквой, обозначающей выделяемый звук. Например, колечко «Л». И из набора предложенных колечек выбираем те, которые начинаются на этот звук. В данном случае: лапа, лама, лось. «ЛЬ» - лиса, лягушка, лев.
• при формировании и дифференцировании понятия «твердый - мягкий звук»: на пальцы левой руки надеваем колечки, в которых звук мягкий, на пальцы правой руки – твёрдый звук.
• при дифференцировании сходных по звучанию или артикуляции звуки. Например, один ребенок выбирает колечки с картинками, в которых есть звук «З», а второй ребенок - колечки, в которых есть звук «С».
Если детям нравится работать с колечками, можно не останавливаться на использовании данного материала в речевом развитии детей и использовать их на занятиях по формированию математических представлений:
* соотнесение количества, чисел и цифр (колечки с цифрами);
* упражнения в счёте до десяти в прямом и обратном порядке (колечки с цифрами);
* при ознакомлении с составом числа (колечки с цифрами);
* обучение порядковыми числительными (колечки с картинками);
* при формировании пространственных представлений (лево – право) (колечки с картинками);
В перспективе можно использовать колечки при формировании представлений о форме, размере.
В образовательной деятельности:
Играем с колечками и при проведении пальчиковых игр, пальчиковых шагов. Здесь используются колечки с любимыми героями из мультфильмов.
Например, надеваем два колечка с собачками из мультфильма «Щенячий патруль», на указательный и средний пальцы ведущей руки и предлагаем им прошагать по лабиринту, попрыгать с кочки на кочку.
Итог
Таким образом, с помощью «Волшебных колечек» достигаем следующих результатов:
* у детей появляется желание пересказывать сказки, заучивать стихи – как на занятии, так и в повседневной жизни;
* расширяется кругозор знаний об окружающем мире;
* активизируется словарный запас;
* дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
С помощью данного методического материала и настроя на позитивный результат, дети получают огромное удовольствие, развивается фантазия, существенно сокращается время на заучивание стихотворения, и кроме этого развиваются творческие способности у детей.
Знание стихотворений обогащает словарь ребенка, формирует навыки правильного произношения слов и отдельных фраз, формирует культуру речи.
Чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше мы подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
