Олеся Ястремская
Организация конструктивно-строительных игр с детьми старшего дошкольного возраста
Методические разработки по организации конструктивно-строительных игр с детьми старшего дошкольного возраста.
Выполнила : воспитатель ГБДОУ №79 города Санкт-Петербург 2022 г.
Пояснительная записка
Строительно-конструктивные игры являются разновидностью творческой игры. В строительно-конструктивных играх происходит замещение одних предметов другими: постройки возводятся из специально созданных строительных материалов и конструкторов или же из природного материала. Игры часто тесно переплетаются с сюжетно-ролевой игрой, могут быть ее началом. Иногда постройка не используется в игре, но является частью ее обстановки. Постройка может происходить в формате сюжетно-ролевой игры, например, в игре есть роль строителя, шофера, подвозящего грузы на стройку и т. д. Но есть строительно-конструктивные игры, в которых все содержание исчерпывается возведением построек и сооружений.
Публикация «Организация конструктивно-строительных игр с детьми старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
В процессе данного вида игры у детей формируются и развиваются ориентировка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета. Строительная игра приучает детей к целенаправленной, планомерной деятельности, развивается мышление, формируется точное названия геометрических тел, пространственных взаимоотношений. Решаются и задачи нравственного воспитания - дети знакомятся с трудом строителей, помогают друг другу, стараются создавать красивые постройки вместе.
Особенностью игр со строительным материалом является то, что для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей конструктивных умений (Е. А. Флерина, З. В. Лиштван и др.). Вместе с тем строительно-конструктивные игры - это творческие игры, так как им присуща самостоятельность, самоорганизация, творчество и эмоциональная насыщенность. Исходя из особенностей данного вида игры перед воспитателем в ее руководстве стоит ряд задач.
Задачи:
1. Расширение представлений детей и направление их внимания на труд строителей.
2. Обучение способам строительства, воспитание и развитие самостоятельности и конструктивно-творческих способностей.
3. Формирование трудолюбия, развитие правильных взаимоотношений детей, объединение их в дружный коллектив.
В старшем дошкольном возрасте происходит расширение коллективных игр, обучение детей предварительному их планированию, постановке цели игры, определению участников по предварительному сговору, применению конструктивно-строительных умений не только по наглядному образцу, но и по рисункам, фотографиям различных сооружений. Воспитатель учит обдумывать игровые действия, сравнивать, претворять решения. Большое значение приобретает слово, источником постройки может быть рассказ взрослого.
Особое место в жизни ребенка занимают игры с природным материалом. Дети строят из снега и песка, играют с водой. Данные игры содержат в себе большие возможности для развития ребенка, но, как отмечают педагоги, без специального развития могут быть однообразными и малосодержательными.
Строительно-конструктивные игры требуют особого внимания в организации игровой среды. Воспитателю необходимо подобрать строительный материал, соответствующий задачам развития конструктивной деятельности детей данного возраста. Материал должен быть разнообразным: напольный, настольный, разные виды конструкторов, наборы и т. д. ; привлекательно оформленным, достаточно устойчивым, соответствовать возможностям детей.
Строительная игра «Набережная»
Цели:
Учить читать схему замысла постройки, самостоятельно ориентироваться на схеме, размещая свою постройку в соответствии с ним.
Продолжать развивать умения работать коллективно, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую работу будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.
Продолжать развивать речь как средство общения.
Оборудование: наборы конструктора, атрибуты к строительной игре (тротуары, проезжая часть, деревья, клумбы, речка, конверт с фотографиями города, картина набережной Москвы)
Ход.
Воспитатель здоровается с детьми. Обращает внимание детей на сюжетную картину.
Спрашивает у детей, что они на ней видят.
Набережная реки…
Работа с картиной
- А мы сегодня будем строить набережную (картина). Какого
города? Как Вы думаете? Санкт-Петербурга
- Санкт-Петербург - город большой.
В больших городах река протекает посередине
города. И набережную застраивают с обеих сторон реки. Есть правый берег и левый.
Рассматривание картины
- Вот река, а это ограждение. Как Вы думаете для чего нужно ограждение?
(чтобы в воду никто не попал, и вода не размывала берег).
- Вдоль берега нужна пешеходная дорожка. Для чего? (для того чтобы люди могли гулять и наслаждаться свежим воздухом от реки и красотой города). - А это что за широкая дорога? Как она называется? (проезжая часть) Для
чего? (чтобы машины ехали по набережной).
- Украшают набережную не только ограждения, но и деревья. По реке плавают корабли, теплоходы, катера, грузовые баржи, моторные лодки.
На теплоходе можно отправиться на прогулку, на барже - груз перевести.
А как же сесть на корабль? Через ограду будем перешагивать? А как?
(пристань надо)
Работа со схемой
Воспитатель: - Ребята, вспомните и скажите мне, как называется человек, который задумывает, как будет застроена набережная?
(архитектор) - Сегодня я буду в роли архитектора, а вы - строители. Я задумала как будет застроена набережная в городе, (предлагается схема) Давайте, определим, где левый берег реки, а где правый. Речка течет в эту
сторону, куда показывает стрелка. Если мы встанем лицом в ту сторону куда показывает стрелка, то этот берег будет правый, а этот левый ( на схеме отмечаю: л. б и п. б). Мы застроим, левый и правый берег.
- С чего начнем строительство? (укрепления набережной)
- Что же укрепит берега? (ограда)
- Сделаем как на схеме. Чем? (кирпичиками)
- Сделаем пристань. Из чего? Пристань кладется на речку.
- Вдоль набережной (показываю на схему) очень приятно прогуливаться что пойдет? (тротуар)
- Потом, пойдет широкая дорога (на схеме показываю). Как она называется? (мостовая) И здесь опять пешеходная дорожка. А потом по набережной пойдут дома.
- Как вы думаете, что первое построили строители: набережную или дома
(сначала укрепили берег, построили пристань, проложили дороги, потом уже дома).
— А если на правом и левом берегу будут дома, то, как же люди будут ходить в гости? (нужен мост).
-Предлагаю Вам построить набережную. - Но чтобы получилось все, так как я задумала надо выбрать, что вы будете строить и построить на том месте, где задумали (выбор детей)
Самостоятельное строительство детьми конструктором
Воспитатель: -Всё построили, что задумал архитектор?
Красивая набережная получилась с правым и левым берегом, а также пешеходная дорожка и проезжая часть. На набережной есть разные здания.
Строительно-конструктивная игра «Ферма»
Цели:- Формировать у детей умение использовать строительный настольный материал, разнообразно действовать с ним.
- Учить самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки и выполнять постройку по образцу воспитателя.
- Закрепить ранее полученные знания о ферме.
- Учить создавать простейшие модели реальных объектов, отражать в обыгрывании постройки полученные знания и впечатления.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Игровой материал: Настольный строительный материал (бруски, кубы, арки, набор игрушек «Ферма».
Ход игры:Воспитатель дает детям набор игрушек «Ферма» и предлагает поиграть. Обращает внимание на то, что животным нужно обустроить безопасное место, чтобы они не разбежались, и никто не нанес им вред, подводя детей к выводу о необходимости постройки ограды вокруг фермы. Дети сами выбирают строительный материал (бруски) и методом приставления деталей вплотную друг к другу выстраивают ограду. Если дети забывают оставить место для ворот, воспитатель спрашивает, как же сможет на ферму заехать машина цистерна за молоком. Воспитатель предлагает заселить ферму мелкими животными (поросята, овцы, птица) и проверить, достаточно ли высока ограда. Затем заселяются крупные животные (коровы, лошадь) и дети приходят к выводу о недостаточной высоте забора. Воспитатель показывает образец надстройки забора (куб чередуется с перевернутой аркой, приставляется вплотную друг к другу сверху на ограде из брусков). Дети заканчивают постройку. Воспитатель задает вопросы о ферме и предлагает обыграть постройку.
Вопросы дляактивизацию игровой деятельности:
Каких животных разводят на ферме?
Кто заботится о них?
Как фермеры заботятся о коровах? Что получают от них?
Как фермеры заботятся о свиньях? Что получают от них?
Как фермеры заботятся о лошадях? Как их используют?
Как фермеры заботятся о птицах? Что получают от них?
Как фермеры заботятся о козах, овцах? Что получают от них?
Зачем на ферме живет пес?
Какие машины помогают фермерам?
Строительно-конструктивная игра «Порт»
Цель: Формировать у детей в определенной последовательности сооружать конструкцию аккуратно, красиво. Воспитывать самостоятельность в игре. Развивать общение детей в игре. Продолжать учить развивать игровой сюжет.
Ход игры: " Ребята нам срочно нужно отправить груз в другой город. Машины и поезда уехали, самолеты улетели. Каким транспортом осталось нам переправить груз? (водным). Что нужно для этого сделать? (построить корабли). Отправимся с вами в порт. В порту загружают на корабли разные грузы. Нужно выбрать, кто из вас будет водителем погрузчика, кто будет контролером, грузчиками для разгрузки грузов. Кого еще не назвала? (капитан корабля, крановщик). Дети строят корабли, выбирают игрушки, предметы -груз. Грузчики нагружают машины, шоферы ведут машины в порт. На один корабль везут мебель, на другой-вещи, на третий-овощи и фрукты. Дети рассказывают для кого этот груз, кому он понадобиться. Контролеры проверяют, правильно загрузили, тот ли груз. Крановщик снимает груз с машин, переправляет на корабли. Когда весь груз погружен, капитаны отдают команду отплывать.
Итог: "Ребята, нам пришло письмо, я прочту его. (В письме сказано, что люди получили груз, кто мебель, кто овощи и фрукты, кто вещи. Благодарят детей за помощь.)
Игра-конструирование : «Здания в городе»
Цель: Закреплять знания и умения детей из строительного материала и дополнительных деталей конструировать объект.
Правила: Педагог предлагает детям в роли строителей рассказать, какие основные стройки ведутся в городе, почему они важны для горожан, что построено за последнее время. Дети находят среди фотографий и называют строительные объекты, с которыми их знакомили, назначение этих объектов. Педагог предлагает найти фотографии с изображением микрорайона, в котором живут дети, и рассказать, чем отличаются его постройки. Какие интересные здания есть на улице, где живёт ребёнок, где находится детский сад. Затем педагог просит перечислить строительные профессии. Выбрать себе одну из них и рассказать о ней. Заканчивают игру дети строительством многоэтажного дома (или другого объекта по желанию детей)
Конструирование «Олень» из природного материала
Цель: • Учить использовать различный природный материал для изготовления игрушки.
• Развивать умение соединять части игрушек при помощи заостренных веточек (или спичек) ;
• Закреплять навыки работы с острыми предметами. (дети наблюдают, как воспитатель работает с шилом)
Оборудование: корзинка с природным материалом, картинки с изображением оленя, образец игрушки поделки -оленя.
Раздаточный материал: желудь, еловые шишки, спички, веточки, сосновая хвоя, мох, клей, краски, картон; деревянная дощечка, шило, нож (для воспитателя, кисти.
Подготовка к работе: Воспитатель ножом заостряет с обоих концов спички для ног и хвоста игрушки, для соединения ее частей, мелко режет сосновую хвою. Раскладывает на столах.
Ход :
Воспитатель : - Сегодня, ребята, мы будем выполнять новую игрушку. Я хочу вам загадать загадку:
Бьёт копытами "цок-цок",
Снег летит, крупа, песок,
Знают все, кому не лень,
Это - северный. (Олень)
- Правильно, это северный олень. Сегодня, ребята, мы будем делать такую игрушку.
-Для головы оленя беру желудь, делаю в нем шилом три отверстия: два –сверху, в них вставляю разветвленные веточки –это рога; и одно –снизу, в которое вставляю спичку, заостренную с обоих концов для соединения головы с шеей. Затем выбираю две еловые шишки: одну большую для туловища, другую –меньшего размера и короче –для шеи. Делаю шилом по отверстию. Вставляю в отверстие большой шишки спичку, на неё плотно насаживаю маленькую шишку. Получилось туловище. После этого в шишке –туловище делаю ещё пять таких же отверстий – четыре для ног и одно для хвоста –и вставляю спички. В верхней части шишки –шеи делаю отверстие и соединяю спичкой с головой оленя. Мордочку можно нарисовать карандашами. Игрушка готова, можно ею играть
- Ребята, шилом надо пользоваться аккуратно, на специальной дощечке, которая лежит перед вами. Напоминаю правила техники безопасности: кладете шишку на дощечку, придерживаете кончиками пальцев левой руки края шишки. Шило держите в правой руке и вводите его в шишку медленно, не спеша, покачивая влево и вправо.
На доску, намазанную клеем, насыпаем нарезанные сосновые иголки, декоративно располагаем мох это лесная поляна. На ней устанавливаем готовые игрушки детей.
Итог: - Ребята, вам понравились ваши игрушки? (Ответы детей) .
- Из каких частей состоит ваша игрушка –олень?
- Ребята, я предлагаю организовать в группе выставку из ваших игрушек. Когда мы пойдем на экскурсию в музей «Центр культуры ремесел малочисленных народов севера», вы возьмете свои игрушки в подарок.
Строительство мостов
Цель: Дать детям представление о мостах, их назначении, строений; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстраций; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.
Материал: Строительные наборы, машинки, фигурки из киндер-яиц.
Ход работы: Соединить два стола и разложить на них «реку» (полоска голубой ленты замкнутую кольцом). В центре кольца «реки» парк - отдыха. За «рекой» находятся жители-куклы.
Воспитатель: - Как попасть куклам в парк?
Дети - Нужно построить мост.
Воспитатель: - Вы заметили, что мост разделён на две части, одна для пешеходов, а другая для транспорта.
Воспитатель:- А другие мосты бывают?
Дети: Да.
Воспитатель:- Мосты бывают отдельные для пешехода- это пешеходный.
Бывают для транспорта - это автомобильный. Бывают для поездов - это железнодорожный.
Воспитатель:- Мы с вами узнали, какие бывают мосты. А сейчас предлагаю стать строителями и построить мост через нашу речку.
Воспитатель: - Мосты разные, но у всех есть основание в виде столбов и перекрытие, есть у некоторых перила, украшение. Сейчас я покажу, как построить автомобильный мост.
Воспитатель: - Какой строительный материал возьмём для основания?
Дети: Бруски, арки, кирпичики.
Воспитатель: - Я возьму два коротких бруска. Положу их параллельно друг другу (показывает, как нужно) Что теперь мне взять?
Дети: Перекрытие.
Воспитатель: - Я возьму для перекрытия четыре длинных бруска. Ложем их поперёк нашего основания и плотно приложим их друг к другу. (подсказывает, как нужно) .
Воспитатель: - Как же нашим машинам въехать на мост?
Давайте возьмём и положим две широкие пластины в начале и в конце моста. (показывает, как нужно) .
Воспитатель: - Как вы думаете, наши машины смогут безопасно проехать по мосту? (воспитатель прокатывает игрушечную машину по мосту. И машина останавливается около края моста. Машина может упасть с моста)
Дети: Нет.
Воспитатель: - Для безопасности дорожного движения нам нужно построить ограждения. Мы берём два длинных бруска. И ложем слева и справа от проезжей части моста (показывает)
Воспитатель: - Это мы построили автомобильный мост. А теперь предлагаю построить пешеходный мост.
Воспитатель: - Что возьмём для основания моста?
Дети: Мы возьмём две маленьких арки.
Воспитатель: - Две арки поставим параллельно друг другу. Что мы возьмём для перекрытия?
Дети: Мы возьмём два коротких бруска и положим их на арки, плотно друг другу.
Воспитатель: - А как же пешеходам подняться на мост?
Дети: Возьмём две узкие пластины и положим в начале и в конце.
Воспитатель: - А как вы думаете, перила нужны?
Дети: Да. Мы возьмём шесть кирпичиков и поставим по бокам.
Воспитатель: - Вот получился у нас мост пешеходный и автомобильный. А сейчас предлагаю разбиться на пары, договориться и построить свои мосты. (Дети договариваются и парами расходятся к набору конструктора. Строят мосты.)
Анализ: Обратить внимание на значение моста (автомобильный или пешеходный). На ширину (узкий или широкий). На детали, из которых построены (перекрытие ограждение) .В конце для перехода к сюжетной ролевой игры можно предложить украсить свои мосты и поиграть с ними.
Сюжетное конструирование по сказке «Теремок»
Цель: 1. Доставлять детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2. Развивать умение использовать эталоны, как общественные обозначения свойства и качества предмета (цвет, форма, размера) .
3. Развивать умение использовать в игре постройки, разной конструктивной сложности из строительного материала.
4. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства.
5. Продолжать работу по поддержанию положительного эмоционального состояния у детей, по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Оборудование: конструктор ЛЕГО, «чудесный мешочек», разноцветные баночки, игрушки-зверушки из конструктора.
Ход.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой необычный цветок на столе. Давайте посмотрим по ближе. А цветок необыкновенный, сказочный. В нем девочка. А зовут ее… .(Ответы детей. Если дети затрудняются воспитатель сам называет) .
Да, это Дюймовочка, сказочный персонаж из далекой страны Дании. Я знаю одну интересную историю, которая произошла в этой далекой стране. Давайте, присядем на стульчики и я вам её расскажу. Давным-давно, когда ещё нас с вами не было на свете жил – был один человек. Звали его ОлКиркКристиансен). И был у него сын. Мальчик очень любил играть, но игрушек у него было мало. И ломались они у него часто. Кирка Кристансена это очень беспокоило. Однажды ему пришла замечательная идея о создании новых игрушек. С ними можно было играть не боясь, что они сломаются, потому что они разбирались, собирались, и это можно было делать много, много раз.
В. А чтобы отгадать, какие это были за игрушки, я предлагаю вам сыграть в игру «Чудесный мешочек».
Дети ощупывают детали конструктора и говорят, что находится в мешочке.
В. Правильно – это кубики Лего. Я предлагаю взять каждому по кубику. Вот я вам сейчас и предлагаю поиграть. И самим создать новые игрушки. А Дюймовочка понаблюдает за вами.
Дети садятся за стол, на котором приготовлены индивидуальные наборы для постройки. Предварительно ЛЕГО прикрыть.
Воспитатель. Скажите, что можно построить из ЛЕГО? (Ответы детей). Посмотрите, внимательно, какие детали вам достались. ( Замысел воспитателя: построить с детьми декорации к сказке «Теремок») .
Воспитатель. Вот вы и сделали постройки. Давайте, послушаем друг друга. У кого что получилось.
Воспитатель. Дети у нас получился красивый домик. Конструктор Лего бывает разным. Вот у меня есть игрушки из мелкого конструктора. На кого они похожи? (Воспитатель по очереди показывает игрушки - персонажи к сказке «Теремок» : лягушка, мышка, лисичка, заяц, волк, медведь)
Воспитатель. У нас получились герои известной сказки. (Какой сказки).
Давайте расскажем сказку нашей гостье. Я буду читать сказку от автора, а вы говорить за героев сказки. Примечание. (После слов дети передвигают фигурки животных) .Сказка «Теремок на новый лад»
Ведущий. Стоит в поле теремок-теремок! Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю-полю мышка спешит, подбежала к теремку и говорит.
Мышка. Кто, кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?
Ведущий. Забежала мышка в теремок и стала там жить-поживать! В теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает. И вот по полю скачет лягушка-квакушка!
Лягушка. Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? (стучит)
Мышка. Я, мышка - норушка! А ты кто?
Лягушка. А я лягушка-квакушка! Пусти меня к себе жить!
Ведущий. Стали они все вместе жить! А тут к теремочку бежит Зайка - Побегайка! Подходит к теремочку, стучит.
Зайчик. Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?
Мышка. Я, мышка-норушка!
Лягушка. А я лягушка-квакушка! А ты кто?
Зайчик. Я Зайка - Побегайка! Пустите меня к себе жить!
Ведущий. Забежал зайка в теремок, и стали зверюшки жить в нем все вместе! Но что такое? Почему так кустики колышутся? Кто же это бежит к теремочку? Это лисичка-сестричка!
Лисичка. Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?
Мышка. Я, мышка-норушка!
Лягушка. А я лягушка-квакушка!
Зайчик. Я Зайка - Побегайка! А ты кто?
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустите меня к себе жить!
Ведущий. Вот и лисички поселились в теремочке! Зверюшкам весело! Всем дел хватает! И вот к теремочку бежит Волчок-серый бочок!
Волк. Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?
Мышка. Я, мышка-норушка!
Лягушка. А я лягушка-квакушка!
Зайчик. Я Зайка - Побегайка! А ты кто?
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк. Я Волчок-серый бочок. Пуститет меня к себе жить!
Ведущий. Весело живут в теремочке звери! Что за треск? Почему кусты гнутся, сучки ломаются? Ой, да это Мишка-топтыжка.
Мишка. Кто-кто в невысоком живет?
Мышка. Я, мышка-норушка!
Лягушка. А я лягушка-квакушка!
Зайчик. Я Зайка - Побегайка!
Лисичка. Я Лисичка-сестричка.
Волк. Я Волчок-серый бочок. А ты кто?
Мишка. А я Мишка-топтыжка! Пустите меня к себе жить!
Зверюшки. Заходи к нам жить!
Ведущий. Стали они жить поживать и добра наживать. КОНЕЦ, У нас необычный современный теремок. Не сломал его медведь. Сказка получилась новая, современная, веселая. Дружно живут звери в теремочке, пляшут и поют. И я вам предлагаю отдохнуть и потанцевать. (Дети вместе с воспитателем танцуют) .
Воспитатель. Вам понравилось, как мы сегодня играли? Я думаю, что Дюймовочке тоже понравилось у нас.
Конструирование Кораблика
Цель: Воспитывать аккуратность, усидчивость. Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях. Развивать глазомер, умение делать поделку прочной.
Материал. Прямоугольник для складывания кораблика.
Ход. 1. Демонстрация готового кораблика.
2. Объяснение и показ последовательности складывания кораблика:
- сложить прямоугольник пополам по длине;
- полученную форму сложить еще пополам;
- развернуть по последнему сгибу;
- пригнуть углы от первого сгиба к середине;
- отогнуть вверх нижние полоски с обеих сторон;
- вложить большие пальцы внутрь и повернуть фигурку углом вниз (где проходят нижние полоски) ;
- отогнуть нижние углы с обеих сторон вверх;
- вложить большие пальцы внутрь и повернуть фигурку;
- взять двумя руками за верхний уголок и развернуть фигурку.
3. Повторение последовательности складывания с объяснением своих действий (1-2 ребенка) .
4. Самостоятельная работа детей.
5. В процессе работы выяснить, как усвоены детьми приемы складывания бумаги в разных направлениях, умение работать аккуратно, сосредоточенно.
6. По окончании работы все кораблики отправить в плавание.
Конструирование Бабочки из природного материала
Цель :Воспитывать интерес к конструктивной деятельности. Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом, продолжать учить анализу процесса работы; при изготовлении игрушки учить соизмерять ее части. Развивать воображение детей.
Материал: желуди, листочки, ракушки, пластилин.
Ход:1 Рассматривание образцов
- В чем сходство? (В структуре)
- В чем различие? (В деталях)
Выяснить, что все части и детали бабочки сделаны из определенного природного материала, обсудить возможные варианты его замены.
2. Выяснить последовательность изготовления игрушки.
3. Помочь отобрать материал, соразмеряя величину желудя и листьев (ракушек).(Для туловища – желудь, для крыльев листья или ракушки.)
4. Самостоятельная работа детей.
5. Все поделки объединить в коллективную работу «Танец бабочек» и поместить на выставку «Это мы делаем сами».
Библиографический список:
Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчества : Пособие для воспитателей детского сада. – М. ,1998.- 121 с.
Лиштван З. В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. – М., 1999. – 86 с.
