Роль исследования и экспериментирования в подготовительных группах

качалова лена
Роль исследования и экспериментирования в подготовительных группах

Роль исследования и экспериментирования в старших и подготовительных группе дошкольного возраста

Современная система образования в дошкольном учреждении тесно связана со способами передачи детям знаний информационным методом, или от педагога- воспитаннику.

Исследовательские качества наблюдаются у детей 1-2 лет. Например, малыш разлил воду из поильника-чашки и наблюдает: вода льется; извлек звук- хлопает ладошкой, также в этом возрасте попробовать на вкус становится очень интересным.

Публикация «Роль исследования и экспериментирования в подготовительных группах» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Подготовительная группа
• Темочки

С развитием моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но стонтанность в экспериментировании сохраняется до 5-6 лет.

Уже к4-5 годам дошкольники способны к более длительным наблюдениям, активно используют словарный запас в самостоятельной деятельности.

Дети старших,подготовительных групп проводят опыты и эксперименты самостоятельно и иногда по продуманному плану. Они фиксируют и оценивают полученные результаты в ходе экспериментов. Воспитанники этого возраста легко определяют из чего сделана вещь- ткань, металл, дерево, искусственные материалы.

Целью экспериментирования и опытной деятельности дошкольников является формирование представлений об объектах живой и неживой природы.

Существуют различные методы и приемы опытно- экспериментной деятельности в ДОУ :

-проблемно- поисковый метод

-наблюдение за объектом

-опыты -эксперименты.

В проблемно- поисковом методе воспитателем искусственно создается проблемная ситуация, в которой детям предстоит найти способы решения проблемы.

В ходе наблюдения за объектом на территории детского сада или в помещении восприятие объектов развивает визуальные и аудиальные способности у детей.

Со старшими дошкольниками желательно фиксировать результат эксперимента -графически или проговорив результат деятельности.

Мне очень нравятся слова Л. С Выготского " Чем больше ребенок видит, слышит, переживает, тем больше он узнает и усваивает. тем значительнее и продуктивнее при двух других равных условиях будет его творческая деятельность. "