Опыт работы с детьми с нарушениями зрения в общеразвивающих группах детского сада.

валентина шарова
Опыт работы с детьми с нарушениями зрения в общеразвивающих группах детского сада.

Хотелось немного поделиться своим небольшим опытом работы в воспитании и обучении детей с ОВЗ. Недавно в общеразвивающих группах нашего детского сада появились дети с нарушением зрения. Не имея никакого опыта и определенных знаний, пришлось обращаться за помощью к методической литературе, медицинскому работнику и конечно же, родителям воспитанников. Дети попали в новую незнакомую обстановку, сразу столкнулись с трудностями, так как плохо видели окружающее пространство, внешний облик людей и коллектив незнакомых детей. Именно поэтому необходима была адаптационная работа с дошкольниками. Нашу работу мы начали со знакомства с зонами группы: приемная, туалет, игровые зоны и другие. Рассказали об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы, режиме дня. Работа проводилась в игровой форме, для того чтобы дети быстрее преодолели страх незнакомого пространства. С ними проводились специальные игры для знакомства с групповым пространством, например, «Найди игрушку». Воспитатель прятал игрушку в группе, в одном из её помещений. Дети искали ее. «Игрушка лежит в спальной комнате на кровати. Давайте найдем ее». После того, как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.). Можно так же загадать местоположение игрушки через функцию помещения («Там моют посуду»). Далее мы начали знакомить ребят со сверстниками и со взрослыми, которые будут их окружать. Обычно дети с глазной патологией испытывают страх перед общением, поэтому нужно научить их общаться, играть с другими детьми. Кроме того, детям, которые никогда до этого не имели опыта общения со сверстниками в детском саду, очень сложно принять и понять, что им придется играть, делиться и считаться с другими детьми, сложно привыкнуть к новому окружению, а тут еще будет новый режим дня. Поэтому поступление новой информации должно быть постепенным.

Нам пришлось столкнуться с проблемой отсутствия навыков самообслуживания и личной гигиены у большинства детей с ОВЗ. Многие из них привыкли к постоянной родительской опеке, негативно отнеслись к деятельности, требующей усилий, не проявляли желания овладеть какими-либо приемами, практически не умели самостоятельно раздеваться и одеваться, быть аккуратными во время умывания, еды и на прогулке. На первых этапах мы использовали прием совместных действий, помогли дошкольникам преодолеть беспомощность и научить справляться с непослушными вещами, сопровождаемых речевыми комментариями, объясняя, что не надо бросать вещи, а протягивать их взрослому или складывать на стульчик, расправлять вещи, развешивать на спинке стула. Дети с недостатками зрения не всегда могут быть аккуратными при умывании. Непременно будет и расплесканная вода, и мокрая одежда. Постепенно стали учить ребят навыку умывания: «Если ты будешь делать сильный напор воды, она будет выплескиваться на пол, и нам с тобой придется ее вытирать, а это значит, что меньше времени останется на игру или прогулку.». Некоторых детишек пришлось учить и способам, приемам ориентировки за обеденным столом и в собственной тарелке. Ребенку с патологией зрения необходимо удостовериться, действительно ли блюдо горячее, сколько налито в тарелку, где именно лежит котлета. Мы объяснили детям, что их «копание» в тарелке неприятно для людей, сидящих с ними за столом, что это очень некрасиво со стороны и что ни взрослые, ни дети так не делают. При этом следует подключать все сохранные органы чувств: остаточное зрение, обоняние и, безусловно, осязание. Мы предложили поиграть в игру «Что сегодня на обед?». Дети пробовали по запаху определить, какое блюдо приготовили в саду.

В процессе учебной деятельности дети с нарушениями зрения тоже испытывают серьёзные трудности. Так как зрение у слабовидящих детей остается ведущим анализатором, возникающее утомление при зрительной работе может привести к дальнейшему ухудшению зрения, а также вызвать снижение умственной и физической работоспособности. Нам необходимо было создать условия для работы воспитанников с ОВЗ на занятиях. Детей посадили на первый ряд, где есть доступ воспитателя к ребенку, хорошая освещенность рабочего места, возможность расположить наглядный материал на уровне глаз и на доступном расстоянии. Во время занятий, особенно, где была большая нагрузка на зрение, индивидуально проводили физкультминутки для снятия напряжения, усталости, утомления и расслабления мышц глаз.

На занятиях используем различный иллюстративный материал, он должны быть знакомым, ярким, контрастным и насыщенным. Для того чтобы, ребятам было хорошо видно, мы увеличивали в полтора раза размеры картинок, используемых для демонстрации на занятии. Показ наглядных пособий сопровождаем четким, ясным и конкретным словесным пояснением, позволяющим понять, выделить конкретные визуальные признаки предметов и явлений окружающего мира. Так же для рассматривания иллюстраций на стол детям ставятся подставки, которые используют в библиотеках для демонстрации книг. Это позволяет ребенку работать, не наклоняясь над столом. Наиболее доступными и эффективными для детей со зрительными нарушениями ученые считают практически-действенные методы обучения и воспитания: изобразительная и художественная деятельность, ручной труд. Поэтому мы стараемся, как можно больше внимания уделить детям во время занятий по изодеятельности. Ручной труд предоставляет возможность решать многочисленные задачи: формировать у дошкольников представления о свойствах различных материалов (бумаги, ткани, природных материалов, учит приемам работы с различными материалами (складывание, разрезание, склеивание и др.)и навыкам работы с ножницами, клеем, нитками и т. д. Слабовидящие дети, как и зрячие, испытывают влечение к игре. Однако ограниченность жизненного опыта, суженный круг общения, отсутствие конкретных представлений вследствие его неполноценности в значительной степени затрудняют возникновение и развитие игр у слабовидящих детей. Одними из любимых игр дошкольников с ОВЗ стали игры «Определи форму», «Определи величину», «Из чего они сделаны?», «Путешествие по комнате», «Ищи по заданию», «Каравай», «Холодно—жарко!» ,«Узнай по голосу», «Посидим в тишине», дидактические игры, детское лото, домино. В свободное время стараемся нанизывать бусы, штриховать и раскрашивать картинки, обводить изображение по контуру, игры (разрезные картинки, игры-путешествия с фишками Для того, чтобы ребенок с нарушениями зрения передвигался безопасно в помещении детского сада, в помощь были сделаны ограничители красного цвета на каждую ступеньку лестницы. Но, несмотря на это, ребят постоянно сопровождают рядом воспитатели.

Особую важность для нас приобретает правильная организация прогулки. За время прогулки ребенок должен хорошо отдохнуть, подвигаться и, в тоже время, поупражняться в использовании зрения и всех сохранных анализаторов. Первое время дети плохо ориентировались в пространстве участка и постоянно наталкивались на различные препятствия. Приходилось постоянно находиться около них. Позже ребята запомнили расположение объектов на участке, и теперь довольно - таки свободно и самостоятельно передвигаются по месту. На асфальтовых дорожках вокруг детского сада отмечены краской прямые, волнистые, зигзагообразные дорожки, круги овалы, треугольники, которые используются для закрепления ходьбы, прыжков, бега в подвижных играх, играх на пространственную ориентировку. Это мы стараемся использовать в индивидуальной работе с детьми. В зимнее время делаем с ребятами разноцветные линии на снегу, ориентиры из цветных кусочков льда, для игры используем озвученные игрушки: мяч, погремушка, свисток, бубен. Дети за почти год посещения детского учреждения довольно быстро адаптировались к новым условиям, подружились с детьми, с желанием приходят в группу. .

Публикации по теме:

Дидактические игры для работы с детьми с нарушениями зренияДидактические игры для работы с детьми с нарушениями зрения Игра "Логическое панно". Цель: Развитие мелкой моторики, навыков осязательного восприятия. Коррекционные задачи: 1. Развивать умение ориентироваться.

Система коррекционной работы по формированию пространственной ориентации у детей с нарушениями зрения (слайд 1) Доклад на тему : «Система коррекционной работы по формированию пространственной ориентации у детей с нарушениями зрения старшего.

Интегрированная НОД с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга.

Опыт работы Центра детского и юношеского творчества с одаренными детьми Одарённые дети-наше будущее Ратушная Наталья Юрьевна, заведующая краеведческо-экскурсионным отделом МБУ ДО ЦДЮТур «Без зачатков положительного.

Опыт работы «Использование разнообразных форм работы по здоровьесбережению с семьями и воспитанниками детского сада» Обобщение опыта работы «Использование разнообразных форм работы по здоровьесбережению с семьями и воспитанниками детского сада»..

Опыт работы «ИКТ в педагогической деятельности воспитателя детского сада. Создание мультфильма» «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности воспитателя детского сада. Создание мультфильма.» Актуальность.

Опыт работы детского сада по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма 2016-2017гг Актуальность и перспективность. Актуальность данной проблемы на современном этапе очевидна, поскольку круг проблем, связанных.

Опыт работы «Использование ИКТ в работе воспитателя детского сада» Опыт работы «Использование ИКТ в работе воспитателя детского сада» Возмищева Татьяна Сергеевна Воспитатель I кв. к. МБДОУ «Детский сад.

Опыт работы по энергосбережению в старшей и подготовительной группе детского сада В современном мире перед нашей страной стоит важная задача – перестроить в сознании современного человека стереотип, что энергоресурсы неисчерпаемы.

Опыт работы «Театрализованная деятельность в младшей группе детского сада» Младший дошкольный возраст-наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические.

Библиотека изображений:
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
Автор публикации:
Опыт работы с детьми с нарушениями зрения в общеразвивающих группах детского сада.
Опубликовано: 20 сентября 2017 в 21:35
+5Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Празднование Нового Года в 1 классе. Фотоотчет
Пожалуй, самый любимый, самый долгожданный праздник детей, взрослых и всех - всех - всех-это Новый Год. Новый Год - главный календарный праздник,...
Конспект образовательной деятельности «Куб здоровья»
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию конспект образовательной деятельности по формированию у дошкольников привычки к здоровому образу жизни....
Фотоотчет «Снежные постройки на участке»
Снежные постройки. Зима – раздолье для зимних игр и забав. Сколько веселья, радости и удовольствия доставляют детям игры в снежки, катание на санках, лыжах...
Проект «В мире животных. Моя первая Энциклопедия»
Проект на тему: «Животные мира. Моя первая энциклопедия» Выполнила: Тишкина Н. А. Воспитатель группы №4 "Теремок" МБДОУ №50 "Журавушка" г. Канск...
Презентация урока математики. Тема: «Умножение и деление многозначных чисел». «Зима...
Технологическая карта урока по предмету: математика Учитель: Андреева Евдокия Константиновна учитель 1 категории МОКУ С( К) ОШ № 4 г. Якутска Тема:...