МААМ-картинки

Особенность детской деятельности и формы развития пространственных представлений дошкольников

Елена Натфулина
Особенность детской деятельности и формы развития пространственных представлений дошкольников

В статье дано обобщение работы по образовательному пространству современного вида деятельности в дошкольном образовательном учреждении в реализации ФГОС, улучшению качества образовательных услуг и формам интеграции видов детской деятельности. Отражаются подходы в организации деятельности с детьми.

Развитие ребенка дошкольного возраста в нашем учреждении осуществляется в деятельности. Все содержание непосредственной образовательной деятельности ребенка направляю на образование специальных действий ориентиров, на обследование предметов, с целью получения информации. Действия приводят к качественной перестройке организма ребенка, к изменению тех стадий интеллектуального развития процессов, которые считались неизменными.

Публикация «Особенность детской деятельности и формы развития пространственных представлений дошкольников» размещена в разделах

Развитие пространственных представлений дошкольников формируется в условиях современного способа обучения и связано с реализацией принципа интеграции образовательных областей, с учетом возрастных возможностей и особенностей воспитанников.

Пространство в дошкольном учреждении является основной системой всестороннего развития ребенка. Деятельность в развивающей предметно-пространственной среде содержательно-насыщенна, вариативна, доступна и безопасна. Насыщенность среды зависит от возрастных возможностей детей.

Образовательное пространство современного дошкольного учреждения строится по принципу: обучая всех, обучаем каждого. А так как ведущая деятельность детей дошкольного возраста – игра, то в работе используется все многообразие игровой технологии, весь процесс развития проводится через игру по интересам.

В работе используется непрерывная образовательная деятельность детей :

- двигательная деятельность;

- игровая деятельность;

- коммуникативная деятельность;

- познавательно-исследовательская деятельность;

- конструктивная деятельность;

- изобразительная деятельность.

Деятельность развивающая пространственные представления, проходит несколько этапов.

I этап. Начинается с «практического примеривания», выражающегося в реальном соотнесении окружающих объектов с исходной точкой отсчета. На этом этапе пространственные отношения еще не выделены ребенком. Окружающие предметы воспринимаются как «отдельности», не осознавая при этом пространственных взаимосвязей, существующих между ними.

II этап. Характеризуется первыми попытками восприятия пространственных отношений. Совершаются своеобразные переходы от восприятия пространства к отражению пространственных отношений. Появляется зрительная оценка расположения объектов, находящихся на некотором расстоянии от исходной точки, велика при этом роль движения ребенка.

Участие ребенка в пространственном различении постепенно изменяется:

- познание ребенком «схемы своего тела»;

- восприятия детьми пространственного расположения предметов от себя и от объектов;

- восприятия детьми пространственных отношений между предметами;

- познание словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям;

- двигательная ориентация детей на местности.

III этап. Дальнейшее совершенствование восприятия пространственного расположения предметов :

- развивается зрительная оценка пространственного расположения объектов;

- действия ребенка соответствуют пространственному ориентиру на местности;

- действия ребенка соответствуют в ориентировании на листе бумаги, на ограниченной плоскости.

Для этого создается двигательный режим ребенка.

Развитие осуществляется и при помощи технических средств обучения:

- музыкальный центр;

- CD и аудио материал;

- мультимедийное оборудование.

В работе используются:

1. Медико-профилактическая работа:

*профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;

*соблюдение мер по предупреждению травматизма;

*обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания при НОД;

*учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка.

2. Физкультурно-оздоровительные, здоровьесберегающие технологии:

*утренняя гимнастика;

*дыхательная гимнастика;

*релаксация;

*подвижные, спортивные игры;

*физические упражнения и другие виды двигательной активности;

*занятия физической культурой (в помещении и на улице);

*физкультминутки;

*гимнастика после дневного сна;

*дидактические игры.

3. Игровые технологии:

*сюжетно-ролевые игры путешествия («Дочки-матери», «Больница», «Парикмахерская»); напольные подвижные игры («Путешествие по группе», «Улица города»);

*конструктивно-моделирующие игры из строителя, конструктора, природного материала;

*дидактические игры, настольно-печатные игры («Бродилки-лабиринты», «Мозаики», логические игры «Шашки», «Шахматы»;

*спортивные игры-досуги, соревнования: «Веселые старты», «Веселая разминка», «День здоровья»;

*спортивные и подвижные игры;

*игры-досуги «Россия многонациональная страна»;

*музейная выставка.

4. Конкурсы-выставки по продуктивным видам деятельности : рисование, аппликация, лепка, конструирование: «Спорт», «Олимпийские виды спорта», «Я спортсмен»; «Я – турист», «Наши подвижные игры», «Мое тело» и т. д.

5. Участие в районных, городских, Всероссийских конкурсах, соревнованиях.

Непосредственно образовательная деятельность проводится в пределах времени, необходимого для осуществления функций дошкольного учреждения.

В работе осуществляется просвещение родителей, взаимодействие родитель – ребенок – педагог:

- информационные папки, консультации;

- совместные спортивные и игровые мероприятия, праздники, развлечения («Мама, папа, я спортивная семья», «Проводы осени», «Масленица», «Я люблю Урал», «Народы России»).

Благодаря созданию двигательного режима ребенка в нашем современном дошкольном образовательном учреждении обеспечиваются все условия массового общего и дополнительного образования, то что определено в ФГОС, обучая всех, обучаем каждого.

Публикации по теме:

«Умные клеточки». Пособие для развития пространственных представлений, произвольного внимания и мелкой моторики«Умные клеточки». Пособие для развития пространственных представлений, произвольного внимания и мелкой моторики Это пособие изготовлено из белой плотной ткани, контрастной тесьмы, в данном случае красной, и красных ниток. Сначала ткань складывается.

Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников посредством использования дидактических игр. Часть 11 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)на тему: «Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников посредством.

Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников посредством использования дидактических игр. Часть 13 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)на тему: «Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников посредством.

Формирование у дошкольников с ОВЗ пространственных представлений посредством дидактических пособий и ИКТФормирование у дошкольников с ОВЗ пространственных представлений посредством дидактических пособий и ИКТ Одной из характерных особенностей детей с задержкой психического развития является нарушение ориентировки в пространстве, а, как известно,.

Картотека игр. Формирование пространственных представлений у дошкольников и младших школьников Уточнение представлений детей о схеме тела и ближайшем окружении. «Ушки на макушке». Цель: закреплять направления пространства в схеме.

Консультация для педагогов «Способы и формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников» ЧАСТЬ 3Консультация для педагогов на тему "Способы и формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников". СЛАЙД.

Презентация «Театрализованная игра как средство развития у дошкольников математических представлений» Презинтация"Театрализованная игра как средство развития у дошкольников математических представлений "Любовь МайороваДоброго времени суток.

Проведение физкультурных досугов и развлечений — эффективные формы физического развития и активного отдыха дошкольников Одной из основных задач физического воспитания дошкольников является использование разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют.

Родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук дошкольников посредством разных видов детской деятельности» (фотоотчет)Родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук дошкольников посредством разных видов детской деятельности» (фотоотчет) В 1 младшей группе «Пчелки» прошло родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста посредством.

Создание условий для театрализованной деятельности детей дошкольного возраста как средство развития детской инициативностиСоздание условий для театрализованной деятельности детей дошкольного возраста как средство развития детской инициативности Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» Александрова Светлана Михайловна воспитатель МБДОУ «Ромашка»Тема:.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Особенность детской деятельности и формы развития пространственных представлений дошкольников
Опубликовано: 5 апреля 2020 в 18:17
+2Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
1 апреля. День смеха. Передвижка «Смех в жизни ребенка»

1 апреля отмечаем День смеха — праздник шуток и розыгрышей. Чувство юмора не врожденное качество, его можно и нужно развивать с самого детства.

31 марта. День рождения К.И.Чуковского. Папка-передвижка «К.И.Чуковский»

Сегодня исполняется 142 года со дня рождения большого друга детей, сочинившего для них множество красочных захватывающих и остроумных сказок, Корнея Ивановича Чуковского.


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД