Перспективное планирование по коррекции фонетического и фонетико-фонематического нарушения речи

Ненашева Марина
Перспективное планирование по коррекции фонетического и фонетико-фонематического нарушения речи

I этап

Диагностика (Иншакова О. Б., Волкова Г. А. и др.)

Изучение психических функций. Сбор анамнестических сведений. Логопедическое заключение.

II этап

Формирование артикуляторной базы

Артикуляционные упражнения. Упражнения и задания для развития психических процессов.

Формирование и развитие артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности, готовности к обучению.

III этап

Постановка звуков

Публикация «Перспективное планирование по коррекции фонетического и фонетико-фонематического нарушения речи» размещена в разделах

• ОВЗ. Проекты, планы, консультации
• Планирование. Планы работ
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Развитие фонематического слуха
• Темочки

Составляется из правильно произносимых звуков

Закрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза.

IV этап

Продолжение постановки звука, автоматизация звука

Насыщается вновь поставленным звуком. Из упражнений исключаются звуки близкие к поставленному (например, закрепляется л исключаются л’, если ребенок не произносит р, р’, то и они)

Введение в речь первого поставленного звука;

а) закрепление звука в устной речи : в слогах, в словах, фразах, в тексте;

б) устный анализ и синтез слов.

V этап

Дифференциация звуков сходных по звучанию

Насыщается дифференцируемыми звуками и закрепляемым звуком. Из упражнений исключаются близкие, еще не отработанные звуки.

Дифференциация изученных и поставленных ранее звуков.

VI этап

Введение звука в активную речь

Обучение рассказыванию на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок.