План работы по самообразованию: «Развитие экологического воспитания дошкольника через дидактические игры»

Екатерина Синюгина
План работы по самообразованию: «Развитие экологического воспитания дошкольника через дидактические игры»
▼ Скачать + Заказать документы

Цель работы по теме самообразования :  повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетенции по вопросам экологического воспитания старших дошкольников.

Задачи:

-изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

-создать условия для поддержания исследовательской активности детей;

Публикация «План работы по самообразованию: „Развитие экологического воспитания дошкольника через дидактические игры“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Дидактические игры
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Планирование. Планы работ
• Природа, экология. Игры, дидактические пособия
• Самообразование, саморазвитие
• Экологическое воспитание. Самообразование
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

-поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру через дидактические игры;

-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

-развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

-развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность.

- усвоение системы знаний о природе (о ее компонентах и взаимосвязях между ними);

- формирование представлений об универсальной ценности природы;

- воспитание потребности в общении с природой;

 - привитие трудовых природоведческих навыков;

 - развитие экологического сознания;

- эстетическое воспитание.

Планируемой результат :

Экологические знания у детей посредством дидактических игр способствуют повышению экологической культуры, активизации словаря, развитию  психических процессов (воображение, память, мышление, внимание, нравственных качеств, восприятие бережного отношения в природе. Дети в игре осваивают новые знания, что является хорошей подготовкой к школе.

Перспективы развития опыта :

1. Конкретное распределение дидактических игр по циклам значительно усовершенствует усвоение дошкольниками практических умений и навыков по экологическому воспитанию.

2. Предлагаемая система работы позволит достаточно полно раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка.

3. Полученный багаж знаний, умений и навыков в области экологического воспитания позволит развить умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и их проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ.

Работа с родителями :

Цель:  1. Довести до родителей важность темы.

           2. Познакомить с основными направлениями по данной теме.

       3. Утвердить формы организации совместной деятельности детей, родителей и воспитателей с детьми.

4. Привлечение родителей к созданию уголка «Юные исследователи» : оборудовать уголок полочками, ёмкостями для опытов,  собрать природный материал.

Консультации:

1. «Экологическое воспитание дошкольников через дидактические игры»

2. «Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников»

3. «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

4.» Экологическое воспитание».

Предложить картотеки:

1. Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию дошкольников.

2. Картотека опытов  водой.

3. Картотека опытов с песком.

4. Картотека опытов с воздухом.

5. Картотека опытов с магнитами.

Предложить дидактические игры :

1. Угадай чей след.

2. Расскажи по плану про домашнее животное.

3. Кому нужна вода.

4. Для чего нужна вода.

5. Игры про домашних и диких животных.

6. Игры про овощи и фрукты, продукты.

Актуальность выбранной темы:

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.  «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выготский.

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребё нка 6-7 лет одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую». Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления. Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.   

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

Перспективный план работы с детьми на 2022-2023 уч. год по развитию  экологического воспитания дошкольника через дидактические игры.

месяц

Направление работы

Способ достижения

октябрь

Подбор литературы. Мониторинг, анкетирование. Работа с документацией. Изучение ФГОС ДО. Работа с личной библиотекой, интернетом. Планирование работы с детьми и родителями на новый учебный год. Знакомство с литературой по данной тематике, создания перспективного плана работы с детьми и родителями.  Продолжила изучение теории обучения детей Экологическому воспитанию на основе дидактических игр раздела образовательной программы: область «Познание». «Эклогия».Работа над развивающей экологической средой группы. Оформление уголка группы .

Знакомство и анализ документации.

Перспективный план работы с детьми и родителями.

Мониторинг по теме.

Обогощение развивающей среды.

Создание и оборудование уголка «Юные исследователи».

Анализ изученной литературы в плане по    самообразованию.

ноябрь

Разработка картотек игр по экологическому развитию. Подбор материала. Работа с методической литературой. Подготовка к родительскому собранию. Работа над развивающей экологической средой группы. Оформление уголка группы .

Исследование свойств песка и глины во время игровой деятельности на прогулке.

Картотека игр.

Провести родительское собрание по данной теме.  Создание и оборудование уголка «Юные исследователи».

Картотека опытов.

дидактические игры про дом. И диких животных.

декабрь

Подбор консультаций для родителей. Подобрать литературу по экологическому воспитанию через дидактические игры. Работа с документацией, с методической литературой. Выступление перед воспитателями по данной теме.

Изучение      свойств воздуха  в повседневных бытовых ситуациях, в игровой деятельности, в исследовательской деятельности.

Консультации для родителей. Выступление перед воспитателями.  (Обмен опытом по проблеме.)

Дидактические игры.

январь

Освоить современные технологии в изучении  дидактических играх по экологии. Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию   экологических  представлений с помощью дидактических игр.   Изучение свойств магнита в самостоятельной деятельности, во время коллективных занятий, опытно-экспериментальной деятельности.

Создание Кейса  с дидактическими играми. Занятия индивидуальные и подгрупповые с кейсом.

Дидактические игры.

февраль

Проведение занятий, опытов  с водой и со снегом.

Подгрупповая и индивидуальная работа Работа с методической литературой.

Создать картотеки игр и опытов с водой.

Непосредственно образовательная деятельность.

Использование дидактических игр.

Картотека дидактических игр про воду.

март

Познакомить детей с играми, которые научат их анализировать, сравнивать.

Изучение свойств  света в самостоятельной деятельности, во время коллективных занятий, опытно-экспериментальной деятельности

Дидактические игры.

Картотека игр дидактических.

апрель

Подбор материала для изготовления кейса.  Изучение новой литературы по теме, изготовление игротеки. Изготовление пособий и атрибутов к занятиям.

Изготовление кейса.  Занятия индивидуальные и подгрупповые с кейсом.  Изготовление игротеки.

Май.

Закрепление знаний и умений в играх.

Итоговый мониторинг.

Анализ, оформление результатов мониторинга. Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.

Индивидуальные беседы и консультации с родителями.

Мониторинг.

Консультации для родителей.

Итоговое собрание. (показ лэтбука и кейса).

Список используемой литературы:

1. Азаров Ю. П. Игра и труд. - М. : Знание, 1973.

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой : Книга для учителя. - М. : Просвещение, 1987.

3. Байкова Л. А. Технология игровой деятельности. - Рязань, 1994.

4. Воспитание детей в игре : Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.

5. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. -М. ,Просвещение, 1973, с. 44

6. Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей. – Дошкольное воспитание, 1965, № 5

 7. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956

8. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.

9. Геллер Е. М. Наш друг - игра. - Минск: Народна асвета, 1979.

10. Гельфан Е. М., Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. - М. : Педагогика, 1971.

11. Гайдамак А. Социально-экологический идеал // Дошкольное воспитание, 1990, № 1, с. 71 12. Гиляров А. Человек и животные. Этика отношений // Наука и жизнь, 1976, № 12, с. 132

13. Занков Л. В. Развитие школьников в процессе обучения. - М., 1967.

14. Как знакомить дошкольников с природой /Под. ред. П. Г. Саморкуовой. - М., просвещение, 1983, с. 42, 74

15. Лихачёв Б. Т. Экология личности / Педагогика. - 1993, № 2, с. 19-21

16. Локк Дж. Мысли о воспитании // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. - М., 1974, с. 86

17. Николаева С. Н., Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М. : Изд. ГНОМ и Д, 2003. - 100 с. - 8 п. л.

18. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., перераб. - М. : Изд. центр «Академия», 2005. - 224 с. - 14 п. л.

19. Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М. : Новая школа, 1996. - 51 с. - 2,5 п. л.

20. Николаева С. Н. Начало экологической культуры : возможности ребенка, идущего в школу. / Начальная школа. - М. ,1993, 9. - С. 6-11.

21. Никандров Н. О. О новых учебниках природоведения. / Начальная школа. - М. ,1993, 9. - С. 72-74.

22. Новосёлова С. Л. Истоки: Базисная программа развития ребё нка-дошкольняка. - М., 1997. 23. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. - М. : Изд. «Просвещение»,1990. - 112с.

24. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. - Избр. Произв. М., 1953

 25. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М. ,1982

26. Эстетическое воспитание в семье. М., 1963.

27. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М. : Знание, 1999. - с. 28. 28. Я познаю мир: Дет. энцикл. : Экология /Авт. Сост.