Программа кружка по творческому развитию «Волшебный художник» для старшего дошкольного возраста

Оксана Урозаева
Программа кружка по творческому развитию «Волшебный художник» для старшего дошкольного возраста

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Публикация «Программа кружка по творческому развитию „Волшебный художник“ для старшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Изостудия, кружок ИЗО
• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2021

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.

Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

Программа предполагает освоение детьми художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности. Она рассчитана на 1 занятия в неделю продолжительностью 30 минут.

1. 2 Планируемые результаты:

Последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы;

Последовательно работать над живописным изображением рисунка;

Применять разные техники изображения.

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.

Цель программы :

Создание условий для формирования художественного мышления и развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, посредством рисования.

Задачи:

– Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

– Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

– Создавать условия для освоения цветовой гаммы.

.

В основе программы лежат следующие принципы:

• Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей.

• Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности.

• Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.

• Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.

• Принцип системности. Деятельность планируется систематически.

• Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.

Основные формы и методы работы:

Художественная деятельность. Рассматривание. Беседы.

Программа учитывает психологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку выбрать свой темп усвоения программного материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи.

Программа позволяет развивать умение откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

2. Содержательный раздел программы.

2.1 Содержание образования.

Для удобства восприятия тем, освещаемых в программе, темы непосредственно-образовательной деятельности представлены в виде таблицы.

Тематический план.

№ п/п Тема занятия Программное содержание

Дата Тема Задачи

часы

Октябрь

1. Дерево колдуньи Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления полученные ранее. Воспитывать самостоятельность в создании образа. 1

2. Резиновые сапожки Вызвать интерес к рисованию, стремление передавать образы разными способами, добиваться выразительности рисунка. Закреплять умение рисовать трафаретами. Развивать аккуратность. 1

3. Котенок Развивать воображение, творчество, учить передавать образ животного в рисунках. 1

4. «Кружка единорог» Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не традиционным способом. Развивать эстетическое восприятие. 1

Ноябрь

1. «Волшебный столик» Вызвать интерес к сказочному образу, развивать воображение. 1

2. «Расти-булка»

(с использованием аппликации) Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. 1

3. «Барашек»

(с использованием ваты) Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. 1

4.

Зимняя сказка (печать по трафарету) Упражнять в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции. 1

Декабрь

1. «Снежные совята» Развивать воображение и творчество. 1

2. «Лось» (отпечатки лодонями) Формировать у детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о птицах. 1

3. «Белые медведи на льдине»

Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. 1

4. Сказочная птица (эксперименти-рование с материалами) Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с райскими птицами. 1

Январь

1. Что за чудо эти сказки

Продолжать учить использовать выразительные средства графики (штрих, линия).

1

2 «Снежковоз»

Развивать умение продумывать расположение рисунка на листе. 1

3 «Волшебные сани» с (использованием цветной манки) Развивать воображение и творчество. 1

4. Летучий корабль (с элементами конструирования) Развивать умение создавать выразительный образ. 1

Февраль

1. «Катерок на волнах» Развивать творческие способности. 1

2. «Медведь Аба» Развивать воображение и творчество. 1

3. «Открытка для защитника» Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техник. 1

4. «Художники» Развивать чувство композиции и ритма. 1

Март

1. «Волшебные часы» (с использованием цветного песка)

Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к образу. 1

2. «Жар птица» Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. 1

3.

«Золотая рыбка»

расширять знания о рыбах. Развивать творческое воображение 1

4. «Каравай каравай кого хочешь выбирай» Изображать каравай с помощью поролоновых губок. 1

Апрель

1. «Стрекозы» Развивать эстетическое восприятие, любовь к животным, желание передавать их красоту. 1

2. «Космическая туманность».

Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать воображение и творчество. 1

3. «Кашалот»

Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. 1

4. «Вечный огонь» Развивать чувство композиции и ритма. 1

Май

1

«Разноцветный дождик» Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техник.

1

2 Солнечный зайчики Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. 1

2.2 Диагностика изобразительной деятельности

Что изучается? Критерии оценки

Умение изображать предметы по памяти

3 балла - владеет основными техническими навыками. Передаёт пропорции, изображение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать.

2 балла - знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма, неточно соотносит пропорции, размеры частей изображения. Соотносит правильно цвет с предметом.

1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не приступает к работе

Умение переда-вать сюжетные изображения

3 балла — ребё нок владеет способами изображения:

- знает и умеет рисовать карандашами и кистью;

- передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом);

- размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план);

-проявляет самостоятельность в выборе

композиционного и цветового решения;

-использует разные материалы, аккуратно закрашивает;

- доводит работу до логического конца.

2 балла — ребё нок недостаточно владеет способами графического изображения:

- присутствует незаконченность сюжета;

- незначительные искажения в передаче

конструктивным способом изображения, испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине;

- свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует цветовые оттенки;

- использует в работе 1-2 вида материала;

- технические навыки освоены недостаточно (закрашивает неаккуратно).

1 балл - не может определять замысел рисунка, рисует охотно, но при активной поддержке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены)

Знания о народно-прикладном искусстве.

Роспись городецкая; дымковская, гжель-ская;

3 балла - знает виды прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично.

2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи.

1 балл - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей)

Высокий уровень —8-9 баллов,

Средний уровень – 5-7 баллов,

Низкий уровень – 3-4 балла.

3. Организационный раздел.

3. 1 Материально техническое обеспечение:

Цветные карандаши, краски, кисти, бумага, восковые мелки, трафареты, шаблоны.

3.2 Порядок реализации программы в режиме дня :

1. Добровольное участие детей.

2. Продолжительность деятельности 25 - 30 минут.

3. Регулярность проведения – 1раз в неделю, во второй половине дня.

4. Диагностика уровня знаний и умений детей проводится два раза в год: вводный (сентябрь, итоговый (май).

5. Создание и поддержание в ходе непосредственной организованной образовательной деятельности эмоционально-позитивного фона.

6. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещение, проветривание, время проведения).

Литература:

1. Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.

2. Колль М. -Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е. А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.

3. Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. Дошкольник : обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.– 256с.

4. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ» : Издательство «Астрель», 2005. – 63с.

7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

8. Коллективное творчество дошкольников : конспекты занятий. /Под ред. Грибовской А. А. – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

9. Соломенникова О. А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

10. Доронова Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников : методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

11. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – С. -Пб. : «Детство Пресс», 2004. – 128с.

12. Казанова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М. Рисование с детьми дошкольного возраста : Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

13. Алексеевская Н. А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

14. Колль М. -Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.

15. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

16. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

17. Урунтаева Г. А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М. : ACADEMIA, - 1999. – 96с.