Кара Юлия
Современные педагогические технологии в дошкольной образовательной организации
Существующие тенденции и нормативные изменения, происходящие сегодня в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в детском саду[3]. Использование современных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Поэтому основная задача педагогов дошкольной образовательной организации – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. На наш взгляд, работа в инновационном режиме позволяет оптимизировать воспитательно-образовательный процесс, делает его более рациональным и эффективным. Поэтому педагоги нашей дошкольной организации стараются идти в ногу со временем, изучают и применяют инновационные педагогические технологии. Педагогические технологии используем на занятиях и в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов при реализации задач образовательных областей : речевое развитие, познавательное развитие, художественно - эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие и физическое развитие.
Публикация «Современные педагогические технологии в дошкольной образовательной организации» размещена в разделах
Некоторые образовательные технологии, которые используем в ДО
игровая технология
здоровьесберегающие технологии
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии
технология ТРИЗ и др.
Игровые технологии, являются ведущими в дошкольном возрасте, они наиболее эффективно решают задачи социально - коммуникативного развития дошкольников. Поэтому применяя, игровые технологии в своей работе и особое внимание уделяем созданию условий и планированию творческих игр с постепенным усложнением задач согласно возрасту и развитию игровых умений детей. Используем широкий выбор форм проведения игр это: игры – развлечения, сюжетно – ролевые игры, игры – путешествия, игры фантазии и импровизации, конкурсы и викторины. Игровое партнерство с детьми позволяет нам развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детей, а воспитанникам с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.
Систематически используем здоровьесберегающие технологии : дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, мимические разминки, психогимнастику, оздоровительную гимнастику после сна,, стретчинг, корригирующую и ортопедическую гимнастику,ритмопластику, релаксацию, игротренинги и игротерапию, арттерапию, сказкотерапию, фонетическую ритмику. Применение таких методов позволило повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировать у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укреплении здоровья.
Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, обращаем внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследуем следующие цели: выявление талантливых детей, активизацию воспитательного процесса, формирование у воспитанников интереса к исследовательскому поиску, формирование навыков публичного выступления. В работе над проектами педагоги объединяют содержание образования из различных областей знаний, благодаря чему, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять педагогам интеграцию всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей друг с другом и воспитателем, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд[3].Результативность использования проектов в познавательном развитии дошкольников отмечается в том, что обеспечивается связь обучения с жизнью, у детей формируются навыки исследовательской деятельности, значительно возрастает познавательная активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. [1]
Для удовлетворения детского любопытства и любознательности в своей работе используем технологию исследовательской деятельности. Экспериментальная деятельность основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение. Так же идет работа по повышению профессиональной компетентности педагогов в использовании методов и приемов активизации исследовательской деятельности детей[2]. Для создания оптимальных условий развития познавательной активности детей в группах оборудованы центры познавательного развития. В младших группах созданы центры для игр – экспериментов с песком и водой, оборудованы зоны сенсорного развития, где дети имеют возможность экспериментировать с разнообразными материалами. В старшей и подготовительной группе, созданы мини–лаборатории.
Активно используем информационно-коммуникационные технологии. Такие технологии является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяют перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых умений и навыков. В работе с интерактивной доской у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память, речь, а также мелкая моторика [2].У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции. Информационно-коммуникационные технологии открывают и перед педагогами возможности для эффективной творческой работы. Педагогам помогает, созданная электронная библиотека в методическом кабинете, которая включает в себя презентации на разные темы, физкультминутки, дидактические, раздаточные материалы для детей, картотеки игр, наблюдений, прогулок, сюжетные картинки по составлению рассказов по развитию речи, готовые раскраски, подбор иллюстративного и познавательного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек.
Технологию ТРИЗ успешно используем, начиная с 3х летнего возраста, цель которой развивать фантазию детей, обучать системному мышлению, пониманию происходящих процессов, единству и противоречию окружающего мира, привития детям умения рассуждать, обучать поиску собственного решения[2]. Воспитанники проявляют большую активность в принятии самостоятельных решений, постановке новых вопросов и оригинальных ответов. У них появляется уверенность в своих силах и возможностях, исчезает страх перед трудностями и неудачами. Заметно обогащается речь, увеличивается точность суждений, расширяются познавательные и творческие способности.
Использование в работе дошкольной организации инновационных педагогических технологий позволило повысить уровень интеллектуального и физического развития воспитанников, адаптировать их в обществе, воспитать привычку к здоровому образу жизни и успешное обучение в школе.
Литература
1. Атемаскина, Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст]/ / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богославец //учебно-методическое пособие СПб. : Детство-Пресс. - 2011.-112 с.
2. Сыпченко,Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ[Текст]/ Е. А. Сыпченко // Издательство: «Детство - пресс» 2013. - 96 c.
3. Деркунская, В. А. Проектная деятельность дошкольников[Текст]/ В. А. Деркунская/ / Учебно-методическое пособие. -М:.Центр педагогического образования 2013.-144 с.
