Театрализованная деятельность как средство коррекции речи детей с ОНР

Ольга Остапенко
Театрализованная деятельность как средство коррекции речи детей с ОНР

ОНР- (общее недоразвитие речи у детей в разной степени) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).

Публикация «Театрализованная деятельность как средство коррекции речи детей с ОНР» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» август 2020

В соответствии с ФГОС ДОУ основной целью речевого развития детей дошкольников является развитие всех компонентов устной речи детей : грамматического строя речи, связной речи – монологической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Актуальность:

Дошкольное детство – это возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. ОНР у детей рассматриваются, прежде всего, как нарушение средств общения.

Театрализованная деятельность является именно такой ситуацией, когда даже самые необщительные и скованные дети легко вступают в речевое общение и раскрепощаются. Актуальность выбора данной темы обусловлена тем, что театральная деятельность в детском саду является наиболее эмоциональным звеном коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей.  Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре он познаёт мир, учится общаться, говорить, фантазировать, проявлять творчество.

Цель: создать условия для развития речевой активности детей посредством театрализованной игровой деятельности

Задачи:

Развитие мелкой, мимической и общей моторики.

Развитие согласования речи с движениями, закрепление речевых навыков и умений.

Пополнение и активизация словаря детей.

Формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

Развитие диалогической речи детей в процессе театрально-игровой деятельности.

Развитие выразительности речи детей.

Развитие умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.

Создание естественной среды для развития творческой активности и артистических способностей, фантазии и воображения, отработки речевых, поведенческих навыков детей в театрализованной деятельности.

Режиссё рские игры:

При действии с различными картинками и игрушками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи.

Пальчиковый театр

Пальчиковый театр :

способствует развитию речи, внимания, памяти;

формирует пространственные представления;

развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений;

повышает работоспособность, тонус коры головного мозга.

игры с пальцами ускоряют процесс речевого и умственного развития.

Стимулирование кончиков пальцев, движение кистями рук, игра с пальцами ускоряют процесс речевого и умственного развития

«Живой театр» - прекрасное средство для интенсивного развития речи  детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.  

Театр масок-ободков

Вывод: Формирование связной речи детей с ОНР, в группе компенсирующей направленности, осуществляется, как в процессе разнообразной практической деятельности : при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и на коррекционных занятиях. Как мы знаем, основная деятельность ребёнка – игра.

Театрализованная игра по своей психологической структуре является прототипом будущей серьезной деятельности – жизни. Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная (театрально-игровая) деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации. А развитие связной речи- является одним из способов преодоления этого нарушения.