Технологическая карта урока по предмету «Русский язык» во 2 классе (УМК «Гармония»)

Рубцова Любовь
Технологическая карта урока по предмету «Русский язык» во 2 классе (УМК «Гармония»)

Технологическая карта урока

1 ФИО (полностью) Рубцова Любовь Геннадьевна

2 Место работы МОУ «Лицей» г. Дедовск городской округ Истра М. О.

3 Должность Учитель начальных классов

4 Предмет Русский язык

5 Класс 2 класс

6 Тема урока «Знакомьтесь, другие части слова»

7 Предметная программа и её автор УМК «Гармония» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Публикация «Технологическая карта урока по предмету „Русский язык“ во 2 классе (УМК „Гармония“)» размещена в разделах

• Начальная школа. 1-4 классы
• Начальная школа. 2 класс
• Русский язык, 2 класс
• Русский язык, конспекты уроков
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

8 Цель (и) урока : 1. формирование предметных ууд на основе ранее сформированных знаний;

2. формирование понятий- части слова – приставка, суффикс.

9 Тип урока Постановка учебной задачи.

10 Модель организации УПД младших школьников АРМ - учителя

11 Необходимое оборудование Учебник «Русский язык 2 класс», тетрадь-задачник, карточки для стола заданий.

12 Структура и ход урока

№ Этап урока Решаемая задача Деятельность ученика Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Название используемых ЭОР время

1 Адаптационный

этап 1. адаптация к деятельности на уроке.

2. выявление ранее сформированных знаний, умений. 1. Запись предложения под диктовку на доске и в тетрадях по памятке 4.

Уже прилетели и ходят по дорогам грачи.

- Самооценка по трём линиям - вижу ли орфограмму;

- вижу ли корень;

- как умею решать орфограмму.

Задают умные вопросы ученику у доски. Учитель смотрит, слушает, поправляет. 7-8 мин.

2 Основной этап. 1. разрешение проблемной ситуации;

2. Формирование новых знаний и умений. 1. складывают слово подснежники из частей.

2. записывают слово в тетрадь; выделяют знакомые части слова;

3. слушают сказку и вопросы учителя;

Высказывают свои мнения.

4. Работа в группах.

- Дети наблюдают в парах, есть ли у частей слова своя работа.

- высказывают свои мнения; выслушивают друг друга.

- приходят к единому мнению в паре.

Вопросы при ответе пар:

1. кто не пришёл к единому мнению? Отчет 1 группы.

2. Кто согласен с этой группой?

3. Кто думает по-другому?

(отчет другой группы)

В итоге должны прийти к мнению, что у них есть работа, с их помощью образуются слова.

4. в учебнике на с. 106 читают правило о новых частях слова и их обозначении.

1. Рассказ учителя о подснежниках; предлагает сложить это слово из частей.

2. задаю вопросы:

-обозначьте знакомые части слова;

- как нашли корень?

- что в нем произошло?

-проследите какие части присоединились к корню.

3. послушайте сказку.

«В сказочном толковом словаре жило слово подснежник. И все слова говорили

- какие красивые первые весенние цветы обозначает это слово. Обрадовался корень: -Я главный в слове.

ПОД, НИК, что вы без меня. Без меня и слова нет, правда, окончание? Окончание испугалось и стало (каким) нулевым. Части слова обиделись. А стоило им обижаться? У них есть своя работа в слове?

Учитель провоцирует высказывать противоположные мнения, не принимает ничью сторону и вывешивает на доску?

учитель направляет работу в парах

-мы будем поступать как ученые – сравнивать, наблюдать за словом, что произойдет, если убрать ту или иную часть слова?

Если дети сами не сделают вывод, учитель направит их.

Модели корня и окончания, части слова подснежники

6-7 мин.

5 мин.

3. Творческий 1. первичное закрепление знаний.

2. повышение уровня знаний 1. Выполняют упр. 511 в тетрадях-задачниках.

2. выполнение разноуровневых заданий.

Упр. 512 или 513 по выбору. Помогает справиться с возникшими затруднениями.

4 Итог урока Рефлексия. Какое открытие сделали? Какое открытие сделали?