Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников

Татьяна Мавруда
Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

«…Не только интеллектуальное развитие ребенка,

но и формирование его характера,

эмоций у личности в целом,

находится в непосредственной зависимости от речи».

(Лев Семенович Выготский)

«В пустых стенах ребенок не заговорит!»

(И. Тихеева)

Публикация «Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки

А. Макаренко называл театр одним из самых любимых зрелищ. А участие театральной деятельности дает возможность всестороннего воспитания личности.

Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку ребенок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира. Речь ребенка выполняет три функции связи его с внешним миром: коммуникативную, познавательную, регулирующую.

Период с 3-7 лет – это период усвоения грамматической системы русского языка, развитие связной речи. В это время совершенствуется грамматическая структура и звуковая сторона речи, создаются предпосылки для обогащения словаря. Таким образом, процесс развития речи дошкольника – процесс сложный и многоплановый. Одним из его средств является театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность дошкольников - это вид художественно-творческой деятельности. Театрализованная деятельность- самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природеи находит свое отражение стихийно, потому что связано с игрой.

Цель театрализованной деятельности : создание условий для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Исходя из цели в работе по этой теме возникаютследующие задачи:

- воспитывать творческого, раскованного, эмоционального, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом; слышащего и понимающего своего партнера во взаимодействии;

- совершенствовать грамматический строй речи ребенка, его звуковой культуры;

- активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес у детей.

При решении этих задач определяется значение театрализованной деятельности дошкольника :

-помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств;

-появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению;

-совершенствует артикуляционный аппарат;

-формируется диалогическая, эмоционально–насыщенная речь;

-улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий;

- дети получают эмоциональный подъем;

- способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса;

-позволяет формировать опыт социального поведения;

- стимулирует активную речь.

Вся жизнь ребенка насыщена игрой, в которой ему хочется сыграть свою роль. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, но учится жить в этом мире, строить взаимоотношения. Театрализованные игры дают возможность перейти от бессловесных этюдов к этюдам со словами, монологу, импровизировать с элементами ряжения на заданную тему. Исследованиями ученых Л. Ворониной, Р. Смугтинойустановлено: если в 1 младшей группе дети будут с помощью воспитателя разыгрывать народные песенки, потешки, сказки и т. п, а во 2 младшей группе использовать игрушки, фигурки различных видов театра, то уже в среднем возрасте театрализованная деятельность возможна как самостоятельная.

Мне интересен метод работы О. С. Ушаковой, где она предлагает театрализованные игры и упражнения, связанные с решением проблемы в развитии речи дошкольников.

В ноябре 2014г. в Москве издательство «Сфера» проводило семинар О. С. Ушаковой по теме «Основные направления работы по развитию речи детей дошкольного возраста», где выставлена программа по развитию речи.

Я для себя выделила:

1. Ведущей линией развития речи детей 3-4 лет является воспитание звуковой культуры речи, включая работу по обучению правильному звукопроизношению. Пристальное внимание уделяется развитию интонационного чутья, обучению разнообразных способов словообразования, умение видеть структуру рассказа (начало, середина, конец).

2.5-й год жизни- работа по воспитанию звуковой культуры речи, которая включает в себя формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умение пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности. Детей знакомят с новыми терминами, уточняют термины «звук» и «слово». Учатся составлять небольшие рассказы. Продолжается обучение образованию форм родительного падежа ед. и мн. числа.

3. 6-7 лет: особое внимание уделяется синтаксической стороне речи- т. е. строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Работа с синонимом дает возможность подбирать слова со сходным значением, а также антонимы, сравнения, эпитеты и т. д., учит детей описывать предмет, называя его признаки, качество, действия. Необходимо дать ребенку полную ориентировку в типичных способах словоизменения и словообразования, воспитывать звуковое чутье, желание говорить правильно.

В Программе оставлено много места для творчества педагогов; предложены варианты.

Театрализованную игру исследователь Л. В. Артемова делит на 2 группы:

-Драматизации

-Режиссерские

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановка спектаклей.

Рационально выделить ступени к драматизации:

1. Игра-имитация отдельных действий животных, человека и птиц; имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко- дети обрадовались).

2. Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладоши и стали танцевать).

3. Игра-имитация хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

4. Игра-импрвизация под музыку.

5. Бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов, прибауток.

6. Ролевой диалог героев сказок.

7. Инсценировка фрагментов сказок о животных («Теремок»).

8. Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Репка») и авторским текстам (Сутеев «Под грибом»).

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки и их заместители, а ребенок- управляет «артистами». Ребенок «озвучивая» героев и комментируя сюжет, использует разные средства вербальной выразительности.

В работе я использую следующие виды театров :

- перчаточный

- настольный

- кукольный

-пальчиковый

-на фланелеграфе

-костюмированный

-масочный

-на палочках

-теневой

-магнитный

-камней

Для примера я хочу привести последовательность в работе над русской народной сказкой «Теремок», итогом которой явилась полноценная драматизация, все роли в которой исполнялись детьми:

- чтение

- прослушивание

- знакомство с героями (куклы, пальчиковый театр, настольный, фланелеграф, драматизация)

В этой работе использовались следующие творческие методы и приемы:

- знаковая система обучения (схемы, условные обозначения, мнемотаблицы);

- моделирование;

- ситуация «проживания»;

- противоречий и доказательств;

- ассоциаций;

- коммуникативные;

- просмотр видеофильмов;

- слушание аудиозаписи;

- словесное рисование;

- хоровое и индивидуальное пение;

- нетрадиционные методы рисования и аппликации;

- коллаж из сказок;

Музыкотерапия.

В результате проведенной работы можно сделать следующие выводы:

- влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи детей и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: «Учить - играя!»

- с помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества.

- увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому. Учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.