Взаимодействие логопеда и семьи по вопросам устранения задержки речевого развития

Тамара Потапова
Взаимодействие логопеда и семьи по вопросам устранения задержки речевого развития
▼ Скачать + Заказать документы

Обычно, дети очень говорливы. Их весёлая и непрекращающаяся речь способна довести любого до головной боли. Но бывает так, что ребёнок просто не может говорить, хотя и очень хочет. Одной из причин такого опасного молчания является алалия. Алалия — это речевое нарушение у детей, механизм которого основан на патологиях и недостаточном развитии речевых центров коры головного мозга. Патологические изменения, обычно, приходятся на внутриутробное развитие или ранний детский период (до трёх лет, потому диагностировать их трудно. Характеризуется заболевание недостаточным развитием или полным отсутствием речи К отклонениям от нормального развития у ребенка-алалика относятся: - недостаточность общей моторной сферы; - речевой моторики; - слухового внимания; - отклонение в области зрительного восприятия (различение цвета, формы предметов, воспроизведение их по образцу); - отклонения в мотивационной сфере. Развитие речевой и общей моторики, слухового внимания, зрительных и тактильных кинестетических восприятий необходимо проводить одновременно с развитием речи.

Публикация «Взаимодействие логопеда и семьи по вопросам устранения задержки речевого развития» размещена в разделах

• Работа логопеда. Логопедия
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Как организую процесс обучения?

Наиболее продуктивно идут занятия, если они проводятся индивидуально. Если в работе участвует группа детей, то она не превышает 3 человек. Все задания предлагают только в игровой форме, причем в начале работы большинство заданий не требует участия речи.

Эти приемы направлены:

• На развитие памяти и внимания;

• На развитие мелкой и крупной моторики;

• На развитие мышления;

• На развитие представлений о форме, цвете и величине предметов.

Параллельно внимательно наблюдаю за ребенком, за тем, какие речевые проявления ему доступны, каков уровень понимания речи, имеется ли в обиходе фразы, сколько слов он может произносить самостоятельно. Логопед не имеет права принуждать малыша что-то сказать, повторить за ним, если у того нет желания это делать. Вполне возможно, что в семье злоупотребляли словами «скажи, повтори», и у ребенка на них уже выработался отрицательный рефлекс, негативная реакция. Логопед постарается заменить эти слова другими — например, «подскажи, отгадай». Вполне возможно, что он сам будет спрашивать и сам отвечать на свой вопрос. Если неговорящему ребенку стали доступны звукоподражания, то допускается повторить за ним 1-2 раза эти звуковые реакции (ме-ме, ав-ав, би-би, мяу, ж-ж-ж). Обязательное условие продуктивной работы – многократное повторение одного и того же речевого материала. Здесь приходится приложить все свое мастерство, чтобы сделать занятия интересными для ребенка.