Рита Макаренко
Формы организации эстетического развития детей дошкольного возраста
ГАПОУ Салаватский колледж образования
и профессиональных технологий
Макаренко Р. Ф.
Преподаватель эстетических дисциплин
Формы организации эстетического развития
детей дошкольного возраста
Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.
Публикация «Формы организации эстетического развития детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», предусмотренная Программами дошкольного образования, основывается на изобразительном и музыкальном искусстве и отражает впечатления окружающей жизни: природу, людей, предметные и художественные образы, другие виды искусства (театр, архитектура, литература и т. п.). Ежедневно в процессе игр, бесед, обсуждений, чтения книг, слушания аудиозаписей, просмотра мультфильмов, занятий по всем образовательным областям дети воспринимают, переживают, оценивают различные образы предметов, объектов, явлений искусства.
Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него заинтересованность и чувство удовольствия. Эстетическое развитие, начатое в раннем возрасте, способно помочь ребенку раскрыть себя наиболее полно, создать условия для динамики творческого роста, познать красоту во всех ее красках. Эстетическое воспитание детей направлено в первую очередь на формирование в ребёнке готовности к творчеству. Своеобразие детского творчества заключается в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей – образной реализации их впечатлений от окружающего мира.
Для достижения главной цели эстетического воспитания необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазию, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Если создать условия для ее появления и становления, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребенка.
Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности – составление рассказов, придумывания стихов, пение, рисование, лепка и др.
Полноценное развитие ребенка средствами изобразительного искусства будет эффективно, если:
- будут регулярно проводиться занятия по изобразительной деятельности;
- на занятиях ребенок будет получать как практические, так и теоретические знания по изобразительному искусству;
- занятия будут включать задания по развитию мышления, воображения, памяти, речи ребенка, мелкой моторики руки, глазомера, умения видеть и изображать цвет, пространство, передавать свои эмоции в картине и так далее;
- воспитателем будут использоваться разнообразные формы и методы проведения занятий;
- воспитатель будет поддерживать интерес ребенка к изобразительной деятельности.
В современной практике дошкольного образования осуществляются различные формы организации эстетического развития детей дошкольного возраста. Активно внедряются в практику разнообразные методы, приемы и средства обучения и воспитания детей.
Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Безусловным является положение о том, что эстетическое развитие детей направлено в первую очередь на формирование в ребёнке готовности к творчеству. А для раскрытия детского творчества большой потенциал заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Если создать условия для ее появления и становления, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребенка.
В дошкольной педагогике общеизвестно, что обучение изобразительной деятельности в дошкольном возрасте средством всестороннего развития личности дошкольников и способствует умственному и эстетическому развитию, нравственному воспитанию, а также физическому развитию ребенка. Значит, основная задача педагога в образовательной области художественно-творческого развития заключается в том, чтобы обеспечить интересную, познавательную и активную изобразительную деятельность для детей и регулярно поддерживать интерес к ней у каждого ребенка. Изобразительная деятельность выступает как эмоционально насыщенная деятельность, активизирующая все психические процессы, способствующая развитию мира чувств ребенка, что и является главным в эстетическом развитии детей.
Согласно различным методическим источникам, с точки зрения ФГОС ДО, образовательная деятельность ДОО подразделяется на образовательную деятельность в ходе режимных моментов, совместную образовательную деятельность детей и взрослых и самостоятельную деятельность детей.
В педагогической практике реализуются самые разнообразные формы организации художественно-продуктивной деятельности:
- ООД (с группой, подгруппой детей, индивидуально);
- самостоятельная художественно-продуктивная деятельность;
- выставки творческих работ детей или совместного творчества;
- творческие конкурсы;
- экскурсии и заочные путешествия;
- досуги, развлечения, праздники как форма совместной деятельности детей и взрослых
- дополнительное художественное образование.
Организованная образовательная деятельность является основной формой обучения изобразительному искусству. Чаще всего в ходе таких занятий рекомендуется использовать игровые обучающие или проблемные ситуации. Замечено, что одним из актуальных мотивов, побуждающим ребенка к рисованию, является личное эмоциональное переживание при воспоминании или восприятии предмета либо события. Поэтому часто обучение начинается с рассказа, беседы, обсуждения, игры, одним словом - с общения с детьми. В комплексе с изобразительным применяются элементы таких видов искусства, как музыка, литература, театр и даже танец.
Изобразительная деятельность дает детям широкие возможности экспериментирования с материалом. Для малышей необходима бумага больших размеров, расположенная на большом столе или на полу: ватман, обои, рулонная бумага. Лучше работать с различными художественными материалами: фломастеры и карандаши, мелки и маркеры, гелиевые ручки, гуашь и акварель.
Привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к художественному творчеству, развить детское творчество на занятиях при умелом руководстве помогают нетрадиционные методы и приемы рисования. Для создания работ в нетрадиционных техниках помогают поролоновые губки, «печатки», мятая бумага и полиэтилен, кисти и щетки разных размеров, вата, соломинки, мыло, свечи, а также пальчики и ладошки. Такие техники как кляксография, ниткография, рисование мыльными пузырями и мятой бумагой, набрызг, калябушки и другие вызывают у детей сильные положительные эмоции, т. к. результат всегда похож на фокус или волшебство. А сами ребятишки чувствуют себя настоящими творцами. В тематическом рисовании рекомендуется активно применять коллективные формы работы: «Осенний сад», «Морское путешествие», «Птицы прилетели», «В музее искусств», «Русская ярмарка» и многие другие.
Подобные приемы и средства можно и в ручном художественном труде, когда дети учатся соединять в поделках бумагу, текстиль, природные, пластические и искусственные материалы. Незаменимым в работе является огромный спектр различных видов бумаги и картона – самый доступный и безопасный материал. Как правило, продукты детского труда находят место в интерьере и среде группы, иногда используются в играх или на прогулках.
Обычно всё, чему дети учатся на основных занятиях, можно увидеть в их самостоятельной деятельности. Здесь очень удобно закреплять навыки и умения детей, проводить мониторинг детских предпочтений, использовать результаты наблюдений для дальнейшей педагогической практики либо для рекомендаций родителям. Конечно, не любая техника доступна детям в их самодеятельном творчестве, но то, к чему они проявляют устойчивый интерес, может снова использоваться в обучении и получить свое развитие.
Безусловно, продукты детского художественного творчества находят свое место на выставках и в экспозициях. Ставшая традиционной сменная экспозиция детских работ позволит формировать положительное эмоциональное отношение детей и их родителей к продуктивной деятельности. Как правило, дети дорожат своими работами, учатся сравнивать свои работы с работами других детей, стремятся к хорошему результату. Кроме этого, выставка позволяет проследить динамику обучаемости ребёнка, наглядно представить результаты педагогической работы.
Особой формой организации эстетического развития может стать творческий конкурс. Как правило, любой конкурс носит игровой характер или напрямую является игрой. Это не случайно. Действительно, детям познавать окружающий мир проще и легче в игровой деятельности. Кроме этого, творческий подход предусматривает возможность применения стандартных знаний в нестандартной ситуации. Обычно дети, иногда вместе с родителями, делятся на команды и выполняют конкурсные задания творческого характера, связанные с изобразительным искусством. Существуют целые сборники с такими сценариями творческих конкурсов, которые можно активно использовать в дошкольной практике: «Путешествие в Страну изобразительных средств», «Конкурс знатоков изобразительного искусства», Конкурс народных умельцев «Добрым людям на загляденье», «Мы идем по радуге» и другие.
Экскурсии и заочные путешествия всегда требуют тщательной подготовки и организации, поэтому проводятся нечасто. И именно это делает их необычной и желанной для детей формой деятельности. Обычно первые экскурсии бывают недолгими и часто проводятся внутри учреждения (в музей детского сада, на выставку или экспозицию, методический кабинет). Здесь дети знакомятся детей с мастерами, художниками и их творчеством, с народным искусством. Затем можно пригласить детей в городскую среду: краеведческий музей, картинную галерею, творческие мастерские художников и умельцев и т. д. При проведении экскурсии важно соблюдать баланс между познавательными и эмоциональными аспектами. Заочные путешествия проводятся с использованием ИКТ. Незабываемыми могут стать заочные путешествия в Третьяковскую галерею или Эрмитаж, в село Городец. А с виртуальным участием мастеров из Дымково малыши могут сами вылепить настоящих дымковских лошадок.
Одной из форм совместной деятельности детей и взрослых являются различные праздники и развлечения с элементами анимации. Эта форма заслуживает внимания с точки зрения ее комплексного подхода к развитию дошкольников с обязательным участием взрослых. Такие мероприятия подразделяются на концерты, театральные спектакли, музыкальные сказки, фольклорные и календарные праздники, утренники. Данная форма способствует интеграции разных видов художественно-эстетической деятельности дошкольников, а также единству интеллектуального и чувственного развития детей. Оригинальным и запоминающимся станет праздник, где дети сами украшают стены зала своими рисунками, участвуют в концертных номерах, ищут клад, собирают изобразительные пазлы, водят хоровод с родителями и угощаются вкусными пирожными. В свою очередь, такая интеграция способствует формированию и развитию коммуникативных и творческих способностей, моделированию различных типов взаимодействия детей в процессе художественно-эстетической и коммуникативной деятельности.
В сфере дополнительного художественного образования во многих учреждениях успехом пользуется студия изобразительного искусства для дошкольников, которую посещают дети разного возраста по согласованию с родителями. Здесь педагоги стремятся, чтобы дети не просто овладели различными способами художественной обработки материалов, но и умели выражать художественными средствами свое настроение, впечатление и ощущение, состояние, иногда желание. Используя язык искусства, каждый человек способен выразить свое Я. Поэтому на занятиях в кружке или студии рисуют не только в реалистической манере, но также работают над абстрактными, стилизованными и символическими изображениями. Характерной особенностью таких занятий является целевая направленность на участие в городских, региональных, общероссийских фестивалях и конкурсах. Итогами работы обычно являются конкурсы и тематические выставки: «Живая кисть», «Город мастеров», «Я горжусь Победой деда», «Дети мира – за мир», «Моя семья», «Наше лето», «Фестиваль цветов» и т. д.
Таким образом, воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них художественно-эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в творческой деятельности являются актуальными факторами общего развития человеческой личности. Можно сказать, что в целом различные формы эстетического развития тесно взаимосвязаны между собой. У них одинаковые целевые установки и общие задачи в деле воспитания подрастающего поколения.
