Групповое коррекционное занятие по обучению грамоте детей подготовительной группы с ОНР III уровня «Звук [а], буква А» (3 фото)

Ирина Альпатова
Групповое коррекционное занятие по обучению грамоте детей подготовительной группы с ОНР III уровня «Звук [а], буква А»

b]Цели и задачи:[/b] 1. Образовательные.

• Познакомить детей с характеристиками звука [а].

• Научить выделять звук [а] в словах, звуковом потоке.

• Учить дифференцировать звуки [а] и [у] на слух.

• Совершенствовать умение определять место звука в слове и изображать схематически.

2. Коррекционные.

• Развивать фонематический анализ и синтез слов различной звуковой структуры, совершенствовать фонематические представления.

• Развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание, логическое мышление, связную речь.

Публикация «Групповое коррекционное занятие по обучению грамоте детей подготовительной группы с ОНР III уровня „Звук [а], буква А“» размещена в разделах

• Буква А и звук [А]. Конспекты занятий
• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Подготовительная группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» январь 2016

• Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику.

• Создавать условия для развития познавательной активности воспитанников, умения рассуждать, делать выводы.

• Развивать самостоятельность, самоконтроль.

3. Воспитательные.

• Воспитывать положительное отношение к занятиям, умение взаимодействовать друг с другом и педагогом.

Материалы и оборудование: две большие куклы; плакат с изображением гласных букв, написанных разными шрифтами; картина с изображением предметов, в которых встречается буква А; запись спокойной музыки для упражнения на релаксацию; счётные палочки, тетради, ручки на каждого ребёнка.

Ход коррекционного занятия

I. Организационный момент.

1. Создаём хорошее настроение: «Улыбнитесь и поприветствуйте друг друга».

2. Логопед предлагает детям садиться в определённой последовательности.

Сначала садится тот, в чьём полном имени после звука [м] стоит [а].

Сядет тот, в чьём полном имени первый звук [п].

Сейчас садится тот, чья фамилия начинается со звука [р].

Сядет тот, чья фамилия заканчивается звуком [в]. (Воспитанники садятся на свои места).

II. Основная часть.

1. Сообщение темы. Сегодня к нам в гости пришли 2 девочки (куклы) Аня и Ульяна. Назовите первый звук имён наших гостей ([а] и [у]).

Что общего у этих звуков? (Они гласные).

2. Уточнение артикуляции звука [у], графическое изображение (повторение).

3. Уточнение артикуляции звука [а], характеристика звука.

Внимательно посмотрите друг на друга и произнесите звук [а]. Как изменяется положение органов артикуляции? (Рот широко раскрыт, губы не напряжены, зубы разомкнуты. Кончик языка лежит за нижними зубами, не двигается).

Положите ладонь на шею и снова произнести звук [а]. Что вы чувствуете? (Горло дрожит). Это работают ваши голосовые связки.

Как проходит воздушная струя, свободно или с преградой? (Свободно, без преград).

Если голосовые связки работаю, а воздух проходит свободно, без преград, то какой это звук? (Гласный).

4. Уточнение связи звука [а] и буквы А: нахождение буквы, написанной разным шрифтом (зрительный гнозис букв).

5. Упражнение для развития мелкой моторики «Здравствуй!».

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю –

Всех я вас приветствую!

Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками, начиная с мизинцев. В конце соединить руки в замок.

6. Выкладывание буквы А из счётных палочек.

7. Развитие фонематических процессов, логического мышления:

а) дидактическое упражнение «Найди лишнее слово»:

- лиса, волк, кабан, заяц;

- ложка, стакан, нож, вилка;

- кукла, мишка, автобус, слонёнок.

б) найди на картинке предметы, в названии которых встречается звук [а] (стул, стол, книга, кресло, мяч, роза, шахматы, ваза). Определи место звука в словах.

8. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали!

Ручками похлопаем,

Ножками потопаем,

Сели – встали, сели – встали,

Как зайчата поскакали.

Покружились, повертелись

И на стульчики уселись.

Дети выполняют упражнения согласно стихотворному тексту.

9. Развитие звукового анализа и синтеза, дифференциация А-У.

Составление звуковых схем слов: цапля, труба, арбуз, аист.

10. Развитие связной речи.

Нашим гостям Ане и Ульяне понравилось, как вы работали на занятии. Они просят, чтобы вы составили описательный рассказ о них. (Ответы воспитанников. Педагог помогает детям, задавая наводящие вопросы: «Расскажи, какого цвета у куклы глаза, волосы. Какой длины её волосы? В чём она одета?» и т. п.).

III. Подведение итогов занятия, рефлексия.

Педагог. С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук?

Всё ли задания удалось выполнить? Какие были затруднения?

Релаксация – упражнение «Пляж».

Педагог. Прислушайтесь к своему телу. Ощутите позу, в которой вы лежите. Если вам не комфортно, попытайтесь изменить позу так, чтобы вам было максимально удобно, чтобы вы были максимально расслаблены. (Пауза… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно садимся и не спеша встаём.