Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ, воспитанника старшей группы

Елена Иваныкина
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ, воспитанника старшей группы

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ,

воспитанника старшей группы «Б»

на 2020-2021 учебный год

Образовательная область «Музыка»

Маршрут разработан по программе "Ладушки" И. Каплуновой,

И. Новосколцевой.

Муз. руководитель: Иваныкина Е. В.

Фамилия, имя ребенка : Царев Игорь Геннадьевич

Публикация «Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ, воспитанника старшей группы» размещена в разделах

• Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2021

Группа - старшая

Заключение МПК Курской области: Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации

Основное заключение:диагноз врача-психиатра

Заключение специалистов: речевые и поведенческие нарушения

Цель маршрута :развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника, создание комфортных условий для музыкального развития ребенка в коллективе сверстников, помочь ребенку с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности,

Задачи: 1. Создать благоприятное образовательное пространство в ДОО и семье с достаточной степенью возможности музицирования и учетом ФГОС ДО

2. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания про-изведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру.

3. Систематический подбор и совершенствование приемов и методов работы педагога в соответствии с программным содержанием, воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

4. Реализовать индивидуальный образовательный маршрут по музыкальному развитию и образованию ребенка.

5. Повысить уровень взаимодействия детского сада и семьи, а также психоло-го-педагогическую компетенцию родителей, других взрослых в вопросах под-держкии сопровождения способных детей.

6. Создавать условия для формирования чувства ритма через музыкально- рит-мические движения и игру на детских музыкальных инструментах. Предоставляя право выбора и вариативность музыкальной среды.

7. Создавать условия, способствующие ситуации успеха данного воспитанника в коллективе сверстников.

Расписание занятий: вторник – 9.40-9.55;

пятница – 9.00-9.15

Длительность:15 минут.

Основные направления коррекционной работы

Учитывая специфические особенности ребенка, состояние его здоровья, на музыкальных занятиях и в самостоятельной музыкальной деятельности создаются специальные педагогические условия для поддержания его образовательных и творческих интересов. В процессе музыкальных занятий обеспечивается правильное распределение его умственной и физической нагрузок, со-здается радостное, позитивное настроение на участие во всех видах музы-кальной деятельности (слушание, пение, музыкально- ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

В современных условиях педагогам ДО отводится немаловажная роль в коррекции и развитии детей дошкольного возраста. Необходимым условием реализации ФГОС ДО становится психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса, при котором большую роль играет формирование тесного сотрудничества всех его участников.

Согласно Федерального Государственного Образовательного Стандарта образовательные области являются взаимодополняющими, поэтому участие музыкального руководителя предусматривается в той или иной мере при реализации каждой из них.

Принципы и подходы индивидуально – образовательного маршрута :

1. Принцип системности опирается на повторенияусвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения.

Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т. е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей.

Принцип доступности предполагает построение обучения

дошкольников на уровне их реальных познавательных и музыкальных возмож-ностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекцион-но-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и воз-растными нормами.

5. Доступность и вариативность в выборе средств для музицирования, атрибутов с учетом особенностей физиологии данного ребенка. Возможность взаимозаменяемости одних заданий на другие с учетом индивидуальных возможностей ребенка.

6. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие, а также имеет место интегрированный и личностно-ориентированные подходы.

Индивидуальный образовательный маршрут даст детям дошкольного возраста возможность развиваться с учётом индивидуальных особенностей, заложенных задатков и потенциалов, полноценного развития способностей, обеспечивает тесную связь с другими специалистами и семьей.

Развитие музыкальных способностей проходят в рамках индивидуальной работы во взаимодействии со всеми специалистами: воспитателями, психологом, логопедом.

Средствами обучения являются: музыкально-дидактические игры; вокальные упражнения, театрализованные игры, логоритмика, психогимнастика; репертуар, подобранный в соответствии с физическими и психическими особенностями детей; элементы костюмов; фортепиано; музыкальный центр; шумовые инструменты; CDдиски, мультимедийная установка.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности и художественной выразительности. Репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках индивидуальных занятий. Имеет место варьирование.

Важную роль играет взаимодействие с родителями дошкольника. Моя задача - осветить для родителей важность занятий музыкой, для их ребенка; оказать им помощь в правильной организации музыкального воспитания в семье. Родители должны понимать основные цели, которые я, как музыкальный руководитель, ставлю перед собой в музыкальном воспитании и образовании их детей.

Только в тесном сотрудничестве с семьей, при создании благоприятного микроклимата во взаимоотношениях музыкального руководителя и родителей можно достичь желаемой цели в развитии дошкольников.

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ максимально позволяет построить работу для их музыкального и творческого развития.

Коррекционная деятельность музыкального руководителя осуществляется через НОД, праздники, развлечения, аудиальное развитие, музыкотерапию, различные виды фантазирования, режимные моменты - согласно возрастным и коррекционным потребностям воспитанника.

Планируемые результаты освоения образовательного маршрута :

наличие повышенного интереса к вокальному искусству; стремление к вокаль-но-творческому самовыражению (пение соло, участие в концертах);

владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и за-канчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова — артикулировать при исполнении);

участие в конкурсах и концертах, уметь двигаться под музыку; умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм);

выразительно передавать эмоции через песни, попевки, инсценировки, музы-кальные игры;

умение музицировать, подыгрывать себе на инструменте удобным способом.

умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием.

Дата Вид деятель-ности Задачи Содержание Результат

Сен-тябрь

Диагностиче-ское обследо-вание

Музыкальное занятие

Исследование общих му-зыкальных способно-стей ребенка :

1. Эмоциональная отзыв-чивость на музыку.

2. Познавательные музы-кальные способно-сти - сенсорные (ме-лодический, тембровый и динамические компонен-ты музыкального слуха и чувство ритма) и интел-лектуальные способности;

3. Музыкальная память.

1. Играть на ложках (за-мена на бубен, в связи с особенностями физиоло-гического строения ре-бенка, четко выполняя ритмический рисунок музыкального произве-дения.

2. Выполнять Упражне-ние» Лошадка» Поталов-ского.

Начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки.

3. Дидактическая игра: «Большой и маленький колокольчик» - на разви-тие тембрового слуха.

4. Повышать интерес к пению, солировать. 1. Движение.

2. Чувство ритма.

3. Слушание му-зыки

1. Движение

2. Чувство ритма.

3. Слушание му-зыки

4. Пение.

1. Р. н. попевка по выбору муз. ру-ководителя( «Динь-дон», «Скок-поскок, и. т. д.)

2. Поталовский «Лошадка»

3. Дидактическая игра: «Большой и маленький коло-кольчик»

Игра «С погре-мушками»

4. Слушание и подпевание

Ок-тябрь

Но-ябрь

Де-кабрь

Ян-варь

Фев-раль

Март

Ап-рель

Май

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность

Музыкальное занятие

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность

Музыкальное занятие

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность.

Участие в до-сугах, концер-тах.

Музыкальное занятие

Совместная музыкальная деятельность

Участие в до-сугах, концер-тах.

Музыкальное занятие

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность

Музыкальное занятие

Самостоятель-ная и совмест-ная деятель-ность музы-кальная дея-тельность

Музыкальное занятие

Участие в праздниках, досугах, кон-цертах.

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность

Музыкальное занятие

Совместная музыкальная деятельность

Музыкальное занятие

Самостоятель-ная музыкаль-ная деятель-ность

Контроль-но-итоговый этап

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие ритмиче-ского восприятия (у взрослого большая мат-решка у ребенка малень-кая). Ребенок повторяет ритмический рисунок за взрослым

2. Побуждать ребенка выполнять творческие за-дания.

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- расслабление и напря-жение мышц.

-отображение положи-тельных черт характера.

1. Различать 2-х частную музыку. Играть на бубне применяя приемы ритми-ческого постукивания бубном по колену

2. Развивать образные движения. Слуховое вни-мание. Слышать смену музыки и двигаться в со-ответствии с ней.

3. Валеологическое рас-певание: «Доброе утро» (сб. Оздоровительная ра-бота в ДОУ) стр. 51

Создавать у ребенка по-зитивный настрой, бодрое настроение.

4. Повышать интерес к пению. Петь полным го-лосом, четко проговаривая слова.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие тембро-вого и динамического слуха.

2. Побуждать ребенка выполнять творческое за-дание на развитие песен-ного творчества.

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- выражение внимания, интереса и сосредоточен-ности;

- выразительность жеста;

1. Играть на погремушке, четко выполняя ритмиче-ский рисунок 2-х частной музыки.

2. Выразительно переда-вать образ кошки мими-кой лица. Выполнять та-нец на стуле.

3. Выполнять образ ко-та. Реагировать на окон-чании музыки соответ-ствующими действиями.

4. Активно участвовать в игре: «Здравствуй осень золотая». Создавать условия для развития диалогового пения. Разу-чивания диалогов

«Две тетери»- петь ака-пелло

5. Определять характер музыкального произве-дения, побуждать выска-зываться о нем. Разучи-вание песни.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие звуковы-сотного восприятия на развитие тембрового слу-ха игра: «Большой и ма-ленький колокольчик». «Веселая лесенка»

2. Побуждать ребенка в свободной деятельности исполнять знакомые пес-ни.

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- расслабление мышц;

- выражение удовольствия и радости;

Ребенок участвовал в празднике, посвященном осени в группе солистов, исполняющих песню: «Осень в золотой косын-ке»

Сл. и муз. Бобковой (жур-нал «Колокольчик» 2005г№34).

1. Повышать интерес к пению, на проигрыш вы-полнять ритмическую игру на бубне.

2. Вокальные упражнения. Артикуляционная гимна-стика для мышц мягкого неба и глотки (сб. «Оздо-ровительная работа в ДОУ») стр. 51). Жаба Квака.

3. Закреплять текс песни «маленькой елочке» Вме-сте начинать и заканчи-вать пение Четко произ-носить слова.

Выполнять образы зна-комых зверей. Эмоцио-нально отзываться на музыку.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие ритмиче-ского слуха.

2. Побуждать ребенка выполнять творческие за-дания (изобразить на бубне, как бежит мышка, идет медведь, шагают ре-бята»

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- выражение удовольствия и радости;

-выражение страдания и печали.

Ребенок участвовал в празднике, посвященном осени в группе солистов, исполняющих песню: «Маленькой елочке»

1. Различать 2-х частную музыку, выполняя танце-вальные движения, уме-ние двигаться с атрибу-тами (ложками) - замена на маракас.

2. Валеологическое

распевание:«Доброе утро»(сб. «Оздорови-тельная работа в ДОУ») стр. 51.

3. Петь песню с вырази-тельно исполняемыми жестами.

4. Развивать сноровку, внимание и быстроту ре-акции.

Повторение знакомых игр.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие звуко-высотного слуха.

2. Побуждать ребенка выполнять творческие за-дания.

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- выразительность жеста;

-развитие памяти.

1. Выполнять ритмиче-ский рисунок хлопками (замена притопами)

2. Выполнять ритмиче-ский рисунок палочкой по металлофону.

3. Валеологическое упражнение «Доброе утро, улыбнись скорее»

сб. «Оздоровительная ра-бота в ДОУ»

4. Развивать внимание, умение высказаться по содержанию песни.

«Наша Армия сильна» муз. Чичкова. Разучива-ние отдельно мелодии.

5. Повторение знакомых танцев и игр.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие тембро-вого и динамического слуха.

2. Побуждать ребенка выполнять творческое за-дание на развитие музы-кальной памяти и внима-ния.

3. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- расслабление мышц;

-выражение удивления.

1. Различать 2-х частную музыку, выполняя игру на погремушке.

2. Эмоционально откли-каться на музыку весело-го, бодрого характера.

3. Расширять словарь де-тей новыми словами (ку-зовок, созовем и. т. д.)

Запоминать слова, чисто интонировать песню. В песне «Наша армия» во-время начинать и закан-чивать пение, правильно пропевать слова во 2 куп-лете.

4. Развивать координацию речи и движения. Чувствовать изменение темпа, меняяскорость движения.

1. Создавать условия для проявления творческих способностей в выборе инструментов и подыг-рывание во время испол-нения песни (инструмен-ты на выбор ребен-ка-бубен, маракас.

1. Различать музыку 2-х частного характера, вы-полнять игру на бубне (или инструмент по вы-бору) на первую часть музыки, на вторую часть музыки ритмично при-топывать ногой сидя на стуле.

2. Создавать радостное настроение, желание тан-цевать с другом. Эмоцио-нально откликаться на музыку веселого, бодрого характера. Слышать смену частей. Меняя движения.

3. Приобщать к активному пению.

4. Развивать танцеваль-ные, изобразительные движения, пантомиму.

1. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие звуко-высотного слуха.

2. Побуждать ребенка выполнять творческое за-дание на развитие твор-ческого движения и пан-томимы. Чередовать напряжение и расслабле-ние мышц тела.

1. знакомить с песнями о Донском крае. Четко проговаривать слова, развивать словарный за-пас. Воспитывать береж-ное отношение к природе.

2. Запомнить ритмиче-скую формулу (ТА-ТА, ти-ти-ТА, подыгрывать на бубне.

3. Создавать радостное настроение. Развивать выразительные движения и коммуникативные навыки.

4. Танцы по выбору ре-бенка

5. Формирование музы-кальных способностей посредством музыкаль-но-дидактической иг-ры на развитие памяти и слуха.

6. Побуждать ребенка выполнять творческое за-дание на воображение.

7. Выполнять психогим-настические упражнения на:

- расслабление мышц;

-выражение удовольствия и радости.

Оценка динамики изме-нений общих музыкаль-ных способностей

р. н. п. «Две тете-ри».

1. «В гости к нам пришли матрешки "

2.» Музыка с ро-дителями»

3. упражнение: «Кукла деревян-ная, кукла тря-пичная».

1. «Пляска с при-топами» Укр. нар. мел.

2. Игра «Домики» (пр. Гармония ср. гр)

3. Распевание «Доброе утро»

4. Слушание и пение р. н. п. «Две тетери»

«Осень в золотой косынке» Сл. и муз. Бобковой (журнал. Коло-кольчик 2005г№34).

1. «Музыкальное лото по памяти»

2.» Музыкальный паровоз»

3. «Музыка с родителями»

1. Танец «Друж-ные тройки» И. Штрауса

2. Игра «Кот и мыши». Т. Ломовой

3. Хороводная игра: «Здрав-ствуй, Осень зо-лотая»

4. р. н. м. «Две те-тери»

5. «Осень в золо-той косынке»

Сл. ,муз. Бобковой

(журнал «Коло-кольчик»

2005г№34).

1. «Веселая ле-сенка»

2.«Большой и маленький коло-кольчик»

3. Кукла тряпич-ная, кукла дере-вянная.

4. «Радостное об-лачко»

5.«Осень в золо-той косынке»

1. Танец «Потан-цуй со мной дру-жок». Анг. нар. песня

2. Песня-хоровод: «Звери на елке» (ну-ка елочка светлей заблести огнями). «Ма-ленькой елочке»

3. Игра «Снег пушистый нагре-баем»

1. "Какой ин-струмент лиш-ний».

2. «В гости к нам пришли матреш-ки»

3. «Игра на раз-витие тембрового слуха»

4. Кукла тряпич-ная, кукла дере-вянная.

«Радостное об-лачко»

1. Пляска: Тук-тук перестук»

2. Валеологиче-ское распевание: «Доброе утро»(сб. Оздоровительная работа в ДОУ) стр. 51.

3. «Снеговик- почтовик» (ав-торская разра-ботка», «Ма-ленькой елочке.» Красева.

4. «Игра со снеж-ками». Рус. нар. мел; «Шел козел по лесу». Рус. нар. песня – игра.

1. "Узнай песенку по 2-м звукам"

2. «Музыкальные загадки.

3. «Музыка с родителями»

1. Р. н. попевка по выбору муз. руководителя( «Динь-дон», «Скок-поскок, и. т. д.)

3. Валеологиче-ское упражнение «Доброе утро, улыбнись скорее»

4. Развивать вни-мание, умение высказаться по содерджанию песни.

«

Армия сильна» муз. Чичкова.

Разучивание от-дельно

мелодии

5.»Игра «Доми-ки»

1. "Громко - тихо"

2. «Раскрась свой инструмент и назови его». «Ритмические карточки»

3. Упражнение.

Отряхни капельки дождя

1. Танец «Друж-ные тройки» И. Штрауса

2. Валеологиче-ское распевание: «Доброе утро»(сб. Оздоровительная работа в ДОУ) стр. 51.

3. рнп «По ма-линку в сад пой-дем»

4. р. н. игра: «Ка-русель»,

песня Чичкова «Наша армия сильна»».

1. сольное испол-нение(3 человека) Песни «По ма-линку в сад пой-дем»,на праздни-ке, посвященному 8 марта. 2. исполнение танца «Давай дружить»

3. р. н. п. «По ма-линку в сад пой-дем»

1. Хоровод «Све-тит месяц». Рус. нар. мел.

2. танец: «Давай дружить».

3. Р. н. п. «По ма-линку в сад пой-дем»

4. игровой-коммуникативный танец: «С добрым утром»

1. «Птичка и птенчики»»

2. «Лесенка»

3. этюд: «Мяч надувается», «Мяч спускается»

1. Хоровод «: Ой, весна тебя зовем, раскрасавица. Ты казачкам казакам очень нравишь-ся!»

2. Упр. на развитие ритма на бубне или другие ин-струменты удоб-ные для испол-нения ребенком

(удочка, рогатка и. т. д.)

3. танец: «С доб-рым утром»

4. «.Тук-тук пе-рестук», «Давай дружить!». 2 «Шел козел по лесу».

5. «Ритмические рисунки».

6.«Угадай, какой инструмент игра-ет»

7. «Музыка с ма-мой»

1. Слушание му-зыки.

2. Пение

3. Музыкаль-но-ритмические движения.

4. Игра на детских музыкальных ин-струментах.

Динамика состояния ребенка :

Состояние на начало учебного года: познавательно- музыкальный интерес не-устойчив, малоактивен, стремление к самостоятельному выполнению заданий не выражено. Задания выполняет с помощью педагога.

Ребенок зажат, стесняется танцевать в коллективе сверстников (связано с особенностями строения организма) отказывается брать инструменты. Но имеет достаточно хорошие певческие данные_- звуковысотный слух. Наличие гипер-тонуса мышц. С трудом расслабляется.

Результативность занятий (на конец учебного года) имеет высокий уровень знаний, самостоятельно выполняет задание. Действует планомерно, помнит о выполнении задания на протяжении всей деятельности. Проявляет активный интерес, направлен на самостоятельность. Ребенок стал более раскрепощенным, вступает в контакт сверстником. С удовольствием играет в коллективные игры, исполняет любимые танцы. Исполняет танцы и упражнения с предметами ком-пенсируя движения другой рукой. Подыгрывает на инструментах по своему вы-бору.

Работа с родителями

Дата Форма работы Тема

Октябрь Консультация «Музыкальное воспитание в детском саду»

Ноябрь Консультация «Музыкотерапия»

Декабрь Консультация «Классическая музыка и ре-бенок, ее оздоравливающий эффект».

Январь Индивидуальное

занятие «Музыка на кухне»

Февраль Консультация «Влияние музыкальной сказки на психику ребенка»

Март Памятка «Пойте ребенку колыбель-ные песни»

Апрель Консультация Перечень музыкальных произведений для слуша-ния музыки дома.

Май Беседа Результаты диагностических обследования за учебный год.

В результате систематической, целенаправленной работы музыкальная деятель-ность позволяет компенсировать недостатки в развитии детей с ОВЗ, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, влияет на их эмоциональ-но-личностную сферу, которая во многом определяет психофизиологическое состояние ребенка, формирует его мировоззрение, способствует успешной социализации в дальнейшей жизни.