Лариса Мхитарян
Картотека дидактических игр
«ПОЕЗД»
Цель: закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.
Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего.
Чух, чух, пых-чу, Ко-ле-са-ми
Пых-чу, вор-чу (произносится 2 раза). Верчу, вер-чу (произносится 2 раза,
Стоять на месте не хочу! Са-дись скорее,
Ко-ле-са-ми Прокачу!
Стучу, стучу. Чу! Чу (Е. Карганова. Поезд.)
Публикация «Картотека дидактических игр» размещена в разделах
На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает медленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»—топают ногами, на слова «Колесами верчу, верчу»—делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.
«КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА»
Цель: упражняться в произнесении звукоподражания.
Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голову шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:
— Курочка-рябушечка, Куда идешь?
— На речку.
— Курочка-рябушечка, Зачем идешь?
— За водой.
— Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?
— Цыплят поить. Они пить хотят. На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!
(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ребенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пойманные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором новой курочки-рябушечки.
«НЕВИДИМКИ»
ЦЕЛЬ: образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.
Материалы: куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инструменты (игрушки, кукольная мебель.
В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть шапка-невидимка. Когда ее наденешь, сможешь быть невидимым. Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем Невидимка рассказывает и показывает, что он любит и умеет делать (танцевать, петь, читать стихи, бегать, прыгать, играть на музыкальных инструментах, сидеть, стоять, ходить и пр.).Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что Невидимка делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. п. Выигрывает тот, кто угадает; он же получает право быть Невидимкой. Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет выбирать двух Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа глаголов.
«МОЛЧАНКИ»
Цель: образовывать глаголы приставочным способом.
Перед началом игры дети хором произносят:
Первенчики, червенчики.
Зазвенели бубенчики.
По свежей росе.
По чужой полосе.
Там чашки, орешки,
Медок, сахарок, Молчок!
(Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то рассме-ется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант.
В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде (залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в окошко; присядь и встань; подбрось мячик; перепрыгни через веревочку и т. п.).
В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; команды придумывает взрослый. Более старшие дети придумывают команды сами.
«СКАЖИ НАОБОРОТ»
Цель: Подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы (слова с противоположным значением).
Материалы: кукла Чиполлино.
Расскажем детям историю о Чиполлино.
— Чиполлино пришел в детский сад. Все ему здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать. Но вдруг он загрустил. Почему? Да потому, что не умеет подбирать слова «наоборот»— слова с противоположным значением.
— Поможем, дети, Чиполлино?
— Я буду называть разные слова, а вы с Чиполлино придумывайте к ним слова «наоборот», то есть слова с противоположным значением.
Взрослый Дети
входить — выходить
вбегать — выбегать
прибегать — убегать
привозить — увозить
прилетать — улетать
приходить — уходить
подплывать — отплывать
закрывать — открывать
вставать — ложиться
говорить — молчать
мириться — ссориться
надевать — снимать
одевать — раздевать
кричать — молчать
нагревать — охлаждать
смеяться — плакать
хвалить ругать
улыбаться хмуриться— Теперь Чиполлино понял, что значит «наоборот».
«КТО БОЛЬШЕ СКАЖЕТ О ПРОФЕССИИ»
Цель: Соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).
Взрослый уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».
— Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю вас спать. А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая нам готовит обед? Правильно, она повар. А какие вы еще знаете профессии? Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие-то действия. Что же, например, делает повар?
— Повар варит, печет, жарит, чистит овощи и др.
— А что делает врач?
— Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.
— А что делает портной?
— Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет,шьет.
(строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия)
«ВЕЧЕР ЗАГАДОК»
Цель: Определять объект по его функциональным и внешним признакам.
Взрослый загадывает загадку, дети называют отгадку.
Видали вы его не раз —
Он скачет в двух шагах
От нас: чирик-чирик, Чирик-чирик!
Кто к этой песне не привык? (Воробей.)
То мурлычет, то играет, То куда-то удирает, Убегает далеко. А когда придет обратно. То мяукает и с блюдца Пьет сырое молоко. (Кот.)
Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок — Может крякать и нырять, Как его родная мать. (Утенок.)
Днем лежит и молчит. Ночью лает и ворчит. Кто к хозяину идет, Он знать подает. (Соба ка.)
Встретишь — гогочет, Ущипнуть хочет. А я иду и не боюсь. Чего бояться? Это. (Гусь.)
Где сладко, там она кружит. Как пчела.
Она и жалит, и жужжит. Как пчела.
Вот только меду не дает. Как пчела. (Оса.)
Серый, зубастый, В лесу воет. По полю рыщет, Ягнят, телят ищет. (Волк.)
В густом лесу под елками, Осыпанный листвой, Лежит клубок с иголками. Фыркает и живой. (Еж.)
Не жужжу, когда сижу. Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь. (Жук.)
«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»
Цель: Ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова в
Материалы: Кукла Умейка.
Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.
Голосок твой так хорош — Очень сладко ты (поешь).(С. Маршак.)
Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).(И. Токмакова.)
Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).(А. Барто.)
Скачут побегайчики —
Солнечные зайчики.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не (нашли (А. Бродский.)
Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман (пришить) И платочек (положить). (3. Александрова.)
В заключение дети могут сами почитать Умейке стихи
«ЛЕСЕНКА»
Цель: Использовать производные глаголы.
Материалы: Игрушки: лесенка, петух, кошка, собака, куклы Боря, Таня и Нина.
Взрослый читает, сопровождая чтение действиями с игрушками.
Стоит на дворе лесенка.
На лесенке пять ступенек.
Давайте считать, ребята!
На верхнюю ступеньку вскочил петух,
Крыльями замахал, громко запел.
Как он запел, ребята? (Здесь и далее ответы детей.)
На вторую ступеньку прыгнула кошка. Сидит — язычком облизывается, мурлычет. Как она мурлычет?
А пес на третью ступеньку прыгнул.
Хвостом по ступеньке постукивает.
На кошку рычит. Как он рычит, ребята?
А на четвертую ступеньку взобрался Боря. Сидит — вниз поглядывает, ножками болтает. Как он ножками болтает? А Таня на нижнюю ступеньку села, песенку запела: «Мы сидим на лесенке и поем мы песенки». Как она поет, ребята? И вдруг зашумел ветер. Как он шумит? Часто-часто застучал дождь, Как он стучит, ребята? Петух спрыгнул, крыльями замахал, Под крыльцо спрятался. И пес туда же забрался.
Кошка — та ловко: прыг-шмыг В открытое окошко.
А Боря и Таня сидят, с лесенки слезать не хотят.
Плачут. Как они плачут?
Вышла на крыльцо Нина,
Ребят с лесенки сняла и повела их.
Затопали ножки по крыльцу.
Как они затопали, ребята?
Ушли дети в дом — осталась лесенка пустая. (Е. Шабад.)
«МАША ОБЕДАЕТ»
Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.
Материалы: Кукольная комната со столом, накрытым скатертью, стульями; игрушки: собачка, кошка, курочка, кукла; кукольная посуда: чашка, миска, блюдце, черепушка (баночка или др.).
Обратимся к детям с такими словами: «Машенька пришла с прогулки (показываем куклу) и очень хочет есть, ей пора обедать». Разденем куклу и усадим за стол. Будем читать стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» и, используя игрушки, разыгрывать представление.
Час обеда подошел. Села Машенька за стол. (Появляется собачка.)
— Гав, гав, гав!
— Кто это к нам?
— Гав, гав, гав!
— Кто это там?
— Это я.
Ваш верный пес.
Ваш Арапка, черный нос.
День и ночь
Я дом стерег.
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать?
— Иди, Арапка, Мой свои лапки.
(Собачка моет лапки и подходит к дому.)
— Мяу. мяу!
— Кто ж теперь
К нам царапается в дверь? (Появляется кошка.) Это наша кошка Мурка. Мурка — Серенькая шкурка.
— Я вам погреб стерегла. Всех мышей перевела. Крыс прогнала из подвала. Наработалась, устала. Не пора ли обедать? (Кошка садится у входа.)
— Куд-куда, куд-куда!
— Кто еще спешит сюда? Вошла курочка рябая. (Приходит курочка.)
— Як вам прямо из сарая Я не ела, не пила, Я яичко вам снесла. Не пора ли обедать? Двери отперли, (Кукла подходит к дверям и открывает их.)
И вот Маша всех к столу зовет:
Пса Арапку, Кошку царапку. Курочку рябку.
(Игрушки проходят в комнату и садятся за стол.) Никому отказа нет.
Подан каждому обед. (Взрослый расставляет посуду.)
Собачке — в миске,
В блюдечке — киске,
Курочке-несушке
Пшено в черепушке,
А Машеньке — в тарелке,
В глубокой, не в мелкой.
«ЧЕЙ ГОЛОС?»
Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.
Материалы: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.
В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной, а дети называют.
— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)
— Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет курочка?
— Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?
— Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка?
— Гав, гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)
— Мяу, мяу! Чей это голос? (Кошки.) Что кошка делает? (Мяукает.)
— Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка?
— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Кукарекает.)
«ОРКЕСТР»
Цель: Образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов.
Материалы: Игрушки: заяц, барабан, балалайка, гармонь, волчок, ду-дочки, звоночки, бубны, погремушки.
Взрослый читает стихотворение, сопровождая свою речь действиями с игрушками.
Зайку сделали из плюша. У него большие уши И особенный талант — Этот зайка — не зазнайка, Этот зайка — музыкант.
— Зайка привез с собой много музыкальных инструментов, а как они называются, мы сейчас отгадаем.
Ой, звенит она, звенит, Всех игрою веселит. А всего-то три струны Ей для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка. Это наша. (балалайка).
(Тот, кто отгадал первым, получает игрушку. Этот ребенок будет играть у зайки в оркестре.)
— Послушайте еще загадки о музыкальных инструментах:
В руки ты ее возьмешь. То растянешь, то сожмешь. Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная. Заиграет, только тронь. Как зовут ее? (Гармонь.)
Очень весело поет, Если дуете в нее. Все на ней играете И сразу отгадаете. Ду-ду, ду-ду.
Да-да, да-да.
Так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка,
А что же это? (Дудочка.)
— Заяц принес музыкальный волчок. (Взрослый показывает волчок, вместе с зайцем подходит с ним к детям и запускает.)
Волчок музыкальный
Поет и жужжит.
Волчок музыкальный
По кругу бежит.
Он вертится, вертится,
Вертится ловко! ^.
И вдруг ни с того
Ни с сего — остановка.
— Волчок остановился возле Сережи. Сережа, ты хочешь поиграть с волчком? А вот здесь еще игрушки: звоночки, бубны, погремушки.
— Дети, звоночки что делают? (Звенят.)
— Погремушки? (Гремят.)
— Барабан? (Барабанит.)
— Дудочки? (Дудят.)
(Дети, ответившие правильно, получают игрушки.)
Оркестр получится большой. Играйте, дети, хорошо.
(Э. Мошковская. Какие бывают подарки.)
«ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ.»
Цель: Самостоятельно образовывать форму сослагательного наклонения глаголов.
Взрослый читает детям сказку К. И. Чуковского «Федорино горе». По окончании задает вопросы:
— Почему все вещи убежали от Федоры?
— Что было бы, если бы вы все игрушки разбросали, поломали?
— А что было бы, если бы вы берегли игрушки, обращались с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали после игры по своим местам?
— Что было бы, если бы вы разбрасывали свою обувь где попало?
— Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?
— А если бы вы посуду после обеда вымыли и убрали в буфет?
«ПОДАРКИ»
Цель: Соотносить глагол с существительным.
Материалы: Кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета (шо-коладка, птичка, жук, рыбка, собачка.
Взрослый говорит детям, что у куклы Оли сегодня день рожде-ния. Она пришла с подарками, которые ей подарили друзья. (Все подарки находятся в корзинке.)
— Вова подарил подарок, в который можно дудеть. Что подарил Оле Вова?
После ответов детей дудочку вынимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по мотивам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопровождается действиями с игрушками.
— Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?
— Петя подарил вкусный подарок, который всем нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.
— Саша подарил такой подарок, который может летать, сидеть в клетке и петь.
— Витин подарок может ползать.
— Толин подарок умеет плавать и грести плавниками.
— Миша принес подарок, который хо-дит!
Который хвостом виляет и лает,
И каждый этот подарок желает. — Теперь Оле хочется узнать, что дарят вам в день рождения родные и друзья, что вы делаете со своими подарками.
«ШУТОЧНОЕ ПИСЬМО»
Цель: Уточнить значения глаголов.
Детям читают шуточное письмо, которое будто бы написал мальчику Коле его дядя из дома отдыха. Дети должны заметить и исправить ошибки, содержащиеся в письме.
«Здравствуй, Коля. Пишу тебе письмо из дома отдыха. Мне тут очень интересно и весело живется. Расскажу тебе несколько случаев.
Выхожу я как-то во двор и вижу, что все отдыхающие проснулись и глазами пережевывают пищу, ушами смотрят, зубами ходят, ногами слушают, носом работают, руками нюхают».
Дети называют ошибки, взрослый помогает вопросами («Что делают глазами?» И т. п.).
«Вчера у нас была экскурсия в детский сад. Пришли мы туда, а там: плакса делает все левой рукой, левша плачет, капризуля дерется, забияка капризничает».
Дети отвечают на вопрос: «Что перепутал дядя?»
«А еще мы были в деревне. Там очень интересно: козы мычат, коровы блеют, кузнечики гогочут, гуси стрекочут».
Дети снова исправляют ошибки.
«ЧТО ТЫ СЛЫШАЛ?»
Цель: Использовать разные способы образования глаголов.
При помощи считалки выбирается водящий. Он садится с за-вязанными глазами на стул в дальний угол комнаты. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (действий). Например, отодвигает стол, переставляет стул на другое место, подходит к двери, открывает и закрывает ее, вынимает из замка ключ и кладет его на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего — внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались.
Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими.
Вариант игры. Все дети закрывают глаза и слушают, что делает водящий, а затем рассказывают.
«ПУТЕШЕСТВИЕ БУРАТИНО»
Цель: Ориентироваться в значениях глаголов.
Материалы: Кукла Буратино.
Детям показывают Буратино и говорят, что этот Буратино — путешественник. Он путешествовал по многим детским садам. Сейчас Буратино расскажет о своих путешествиях, а они должны постараться отгадать, где, в каких комнатах детского сада он побывал и когда (зимой, летом, утром или вечером) это было.
Зашел Буратино в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются. ;
расстегивают пуговицы, снимают одежду, складывают, надевают, застегивают. ;
зевают, потягиваются, расстилают, заправляют, успокаиваются, отдыхают, спят. ,
пляшут, поют, слушают, приглашают, притопывают, кружатся, кланяются. ;
маршируют, подлезают, приседают, пролезают, сгибаются, разгибаются, спрыгивают, строятся. .
Был Буратино в детском саду, когда дети:
приходят, здороваются, раздеваются, переобуваются, заходят в группу. (когда это бывает);
раскладывают, раздают, обедают, благодарят. ;
одеваются, прощаются, уходят. ;
купаются, загорают, собирают ягоды, ходят босиком. ;
ездят на лыжах, лепят снежную бабу, катаются на санках, мерзнут. .
Затем дети показывают Буратино помещения детского сада. Буратино спрашивает, что они делают в той или иной комнате.
«ЛЕТЕЛИ КУКУШКИ»
Цель: Использовать глаголы в связной речи.
Из числа играющих выбирают кукушек (2—3 ребенка, которые становятся в центр круга. Остальные дети идут по кругу и приговаривают:
Летели кукушки Через три избушки. Так суетились. Так торопились,
Головками вертели, Крыльями махали -А куда летели. Так и не сказали!
(Н. Колпакова.)
Дети-кукушки должны выполнять движения согласно тексту. Зате «ведущий предлагает спросить у кукушек, куда они так торопились. Дети-кукушки должны сами придумать ответ. («Мы летели в другой лес»; «Мы ищем своих птенцов»; «Мы летели в теплые края» и т. п.) Важно, чтобы ответ был придуман самими ребятами. Диалог может быть продолжен такими вопросами: «А когда вы вернетесь? :»; «Почему вы улетаете так далеко?» И т. п. Таким образом создаются условия для импро-визированного диалога.
«ГУСИ»
Цель: Использовать в речи однокоренные слова.
Материалы: Игрушки или картинки : гусь, гусыня, гусята.
Взрослый рассматривает с детьми игрушки (картинки) : «Это. гусь. Он крыластый, горластый, у него красивые ласты. Ноги, как ласты.
А это — мама. гу. сыня. У гуся и гусыни — дети-гусятки. Гу. сята. Один гу. сенок, много — гусят.
Тот, кто с гусятами близко знаком. Знает: гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним ни за что не пойдет босиком.
(В. Берестов. Гуси.)
Покажите, как гусята гуляют гуськом. Шеи вытянули, лапами-ластами шлепают, переваливаются. Идут гусята гуськом за мамой-гусыней и папой-гусаком».
«НЕПОСЛУШНАЯ КУКЛА»
Цель: Уточнить значения глаголов.
Дети слушают стихотворение В. Берестова «Непослушная кукла», затем говорят, что перепутала кукла, что она делала не так.
Нашей кукле каждый час Мы твердим по двадцать раз: «Что за воспитание! Просто наказание)
Просят куклу танцевать,
Кукла лезет под кровать.
Что за воспитание!
Просто наказание! Все играть — она лежать, Все лежать — она бежать.
Что за воспитание! Просто наказание!
Вместо супа и котлет
Подавайте ей конфет.
Что за воспитание!
Просто наказание! Ох, намучились мы с ней. Все не так, как у людей. Что за воспитание! Просто наказание!
«СЕРЕЖА И ГВОЗДИ»
Цель: Подбирать рифму, ориентируясь на окончания глаголов.
Взрослый дважды читает стихотворение В. Берестова «Сережа и гвозди». При повторном чтении дети помогают ему, подсказывая слова (глаголы).
Сотрясается весь дом.
Бьет Сережа молотком.
Покраснев от злости.
Забивает гвозди.
Гвозди гнутся. Гвозди мнутся,
Гвозди извиваются.
Над Сережею они
Просто издеваются.
В стенку не вбиваются. Хорошо, что руки целы! Нет, совсем другое дело Гвозди в землю забивать! Тук — и шляпки не видать. Не гнутся. Не ломаются. Обратно вынимаются. (В. Берестов. Сережа и гвозди.)
«ВОТ КАКАЯ МАМА»
Цель: Различать глаголы одеть и надеть.
Материалы: Кукла, одежда для нее.
Детям показывают куклу. Говорят, что кукла только что проснулась. Ее надо одеть, обуть. Что надеть? Во что обуть? Читают стихотворение.
Мама песню напевала.
Одевала дочку.
Одевала — надевала
Белую сорочку.
Белая сорочка.
Тоненькая строчка. Мама песенку тянула. Обувала дочку. По резинке пристегнула К каждому чулочку.
Светлые чулочки На ногах у дочки! Мама песенку допела. Мама девочку одела. Платье красное в горошках, Туфли новые на ножках.
Вот как мама угодила —
К Маю дочку нарядила.
Вот какая маАа Золотая прямо!
(. Благинина. Вот какая мама.)
В заключение дети отвечают на вопросы: кого мы одели? что надели?
«КОТЕНОК»
Цель: Соотносить глаголы с действиями, которые они обозначают.
Детям читают стихотворение Е. Благининой «Котенок» и предлагают изобразить, каким был котенок сначала и каким он стал потом.
Я нашла в саду котенка. Он мяукал тонко-тонко. Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили. Или в дом пустить забыли, Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный, Я взяла его домой,
Лужи серые везде. Накормила досыта.
Так и быть, зверек несчастный. Скоро стал котенок мой
Помогу твоей беде! Загляденье просто!
Шерсть — как бархат,
Хвост — трубой.
До чего ж хорош собой!
«ПОСИДИМ В ТИШИНЕ»
Цель: Обогащать лексику.
Материалы: Зеркальце.
Взрослый пускает солнечного зайчика, дети пытаются его ловить, смеются, резвятся. После игры им предлагают посидеть тихо-тихо и послушать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».
Мама спит, она устала. И сказала я лучу:
Ну и я играть не стала. Я тоже двигаться хочу.
Я волчка не завожу, Я бы многого хотела:
А уселась и сижу. Вслух читать и мяч катать.
Не шумят мои игрушки, Я бы песенку пропела,
Тихо в комнате пустой, Я б могла похохотать.
А по маминой подушке Да мало ль я чего хочу!
Луч крадется золотой. Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене, А потом скользнул ко мне. «Ничего,— шепнул он будто,— Посидим и в тишине!»
«ЖУЧОК»
Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает.
Детям читают стихотворение Н. Юрковой «Жучок», а затем предлагают изобразить, каким грустным сидел жучок в коробке и как радостно он из нее улетел.
Жу-жу! Жу-жу!
Вы слышите?
Жу-жу!
Здесь я - жучок.
Меня зачем-то поселили
Мальчишки в коробок.
Не повернуться в коробке,
Не встать на лапки мне.
Нельзя расправить крылышки.
Прижатые к спине.
Так тесно —
Даже не могу
Пошевелить усами.
Но неужели
Жу-жу-жу,
Не знаете вы сами.
Что очень плохо.
Плохо мне,
В закрытом коробке,
Что я мечтаю
В темноте
О свежем ветерке.
Там на лугу —
Трава, цветы,
И бабочки в полете.
А мне так грустно
В коробке.
Ну как вы не поймете?
«ПЕТУШКИ»
Цель: Соотносить по смыслу глагол с действием, которое он обозначает
Взрослый читает стихотворение, а дети изображают петушков, о которых в нем говорится.
Петушки распетушились. Но подраться не решились. Если очень петушиться. Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться. Нечем будет петушиться. (В. Берестов. Петушки.)
«ВОТ КОГДА Я ВЗРОСЛЫМ СТАНУ»
Цель: Развивать чувство юмора, речь.
Детям читают стихотворение В. Приходько «Вот когда я взрослым стану», выразительно, стараясь, чтобы они поняли юмор этого стихотворения.
Вот когда я взрослым стану И купаться захочу, Влезу сам в большую ванну, Оба крана откручу. Сам потру живот и спинку И веснушки на носу. Заверну себя в простынку И в кроватку отнесу!
Затем им предлагают пофантазировать — рассказать, что будут делать они, когда станут взрослыми.
«СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА»
Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает.
Детям читают стихотворение В. Приходько «Стиральная машина» и предлагают изобразить те действия, о которых в нем говорится.
Нет, не надо
Горбить спину
Над корытом
День за днем.
Ведь стиральная машина
Вмиг управится
С бельем.
Перекатит,
Перевалит,
Перемылит,
Перепарит,
Прополощет,
Отожмет.
Получите.
Нате. Вот!
«УГАДАЙ ИГРУШКУ»
Цель: Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.
Предлагаем вниманию детей 3—4 игрушки. Дети называют их. Затем сообщаем, что сейчас будем рассказывать об игрушке, не называя ее. Дети должны прослушать описание и сказать, что это за игрушка.
Вначале следует указывать на 1—2 признака, постепенно их число увеличивают до трех-четырех.
