Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах и словах»

Наталья Репш
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [С] в слогах и словах»

Цель:

закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.

Задачи:

1. образовательные:

- закреплять артикуляцию и изолированное произношение звука [с];

- упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах и словах;

- закреплять умение определять наличие и место звука и буквы в слове;

- упражнять в правильном согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных в винительном падеже;

Публикация «Конспект индивидуального логопедического занятия „Автоматизация звука [С] в слогах и словах“» размещена в разделах

• Буква С и звуки [С], [С’]. Конспекты занятий
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Логопедические занятия
• Темочки

2. коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышлении, интонационную выразительность, мелкую моторику.

3. воспитательные: воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.

Тип занятия: повторение и закрепление знаний.

Оборудование: конверт размером А 4, 4 разноцветных пластиковых конверта размером А 5, символы артикуляционных упражнений, 2 кубика, ватный шарик, схема звука [с], флажок, сюжетные картинки для автоматизации звука [с] и лексико – грамматической работы, мнемотаблица для характеристики звуков.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Приветствие.

Наши гости принесли тебе конверт и просили открыть его на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? (Открываем конверт.) Но что это? В нем еще конверт, какого он цвета! (уточнить цвет конверта) А в этом конверте. какие-то картинки. Что они означают? (упражнения для язычка). Так значит, что мы сейчас будем делать? (зарядку для язычка).

II. Артикуляционная гимнастика.

(стихотворение читает учитель - логопед, ребёнку показывается символ «Язычка»)

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

(Ребенок выполняет упражнения, символы к которым показывает учитель - логопед)

1. Улыбнёмся Язычку, погуляем вместе с ним и выполним первое упражнение

«Лягушка».

Описание упражнения «Лягушка»: улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в таком положении до счёта «пять» (до счёта «десять», затем вернуть губы в исходное положение.

«Лягушка» (стихотворение читает учитель - логопед):

Подражаем мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки –

Я увижу ваши зубки.

Мы потянем – перестанем,

И нисколько не устанем.

2. Попрощался Язычок с Лягушкой, решил поработать в саду лопатой.

Описание упражнения «Лопата»: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт взрослого до пяти; потом до десяти.

«Лопата» (стихотворение читает учитель - логопед):

Язык «лопаткой» положи

И под счёт его держи:

Раз, два, три, четыре, пять,

Язык надо расслаблять!

3. Устал Язычок, решил отдохнуть, и ты положи свой язычок на нижнюю губу и

подуй на него:

Описание упражнения «Ветерок»: подуть на слегка высунутый широкий язык, следить за тем, чтобы язык не был зажат зубами (под счёт до пяти, десяти).

4. От ветерка стало холодно Язычку, и решил он размяться, поиграть в футбол.

Описание упражнения «Кто дальше загонит мяч?»: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

«Кто дальше загонит мяч?» (стихотворение читает учитель - логопед):

Поиграю я в футбол

И забью в ворота гол.

Очень сложная задача –

Загонять в ворота мячик.

5. Поиграл в футбол и пошёл кататься на горку.

Описание упражнения «Горка»: открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, а сам язык приподнять вверх. Поставив язычок в положение «горка», спокойно и плавно подуть посередине языка. Воздух должен быть холодным.

«Горка» (стихотворение читает учитель - логопед):

Сани, сани едут сами

Через горы и леса,

Едут сани – чудеса.

6. Вот и вечер наступил, пора чистить зубы и ложится спать. Давай поможем Язычку

почистить зубки.

Описание упражнения «Чистим нижние зубки»: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево–вправо) под счёт взрослого (7–8 раз).

«Чистим нижние зубки» (стихотворение читает логопед):

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

III. Работа по автоматизации звука.

1. Совместное определение темы.

Ты подготовил свой язычок к занятию, давай посмотрим, что есть ещё в конверте.

(уточнить цвет конверта, (учитель – логопед достаёт схему звука [с])

Нужно попытаться эту схему прочитать, если ты её разгадаешь, то поймёшь, с каким

звуком мы будем сегодня работать.

(Описание схемы: губки в улыбочке, кончик языка упирается в нижние зубки, а сам язычок приподними горкой и спусти с горки ветерок.) Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и произносит звук [с].)

Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори её ещё раз.

Ты уже догадался, с каким звуком мы будем работать сегодня на занятии? (со звуком [с].) Да, сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [с] в слогах и словах.

2. «Портрет звука».

Вот и ещё один конверт. (уточнить цвет конверта).

С помощью карточек, которые лежат в этом конверте, расскажи, в каком положении находятся губы, зубы, язык, как работает горлышко при произнесении звука [с].

Опиши, воздушную струю, которая выходит изо рта, когда произносишь звук [с].

3. Характеристика звука с использованием мнемотаблицы.

С каким звуком мы сегодня работаем? Произнеси его и расскажи нам всё о звуке [с] с помощью таблицы. (учитель – логопед использует мнемотаблицу).

4. Развитие фонематического восприятия.

Посмотри, у нас в конверте лежит флажок, помаши им, когда услышишь звук [с] в слогах: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо.

5. Закрепление произношения звука в слогах, словах.

5.1 Автоматизация звука в слогах.

Развитие мимической и интонационной выразительности.

Что же ещё есть в конверте? (уточнить цвет конверта) Что это? (самолёт)

Решил Язычок полетать на самолёте. Вот пролетает он над горами и весело кричит, а эхо за ним всё повторяет. А что такое эхо? (объяснить значение слова «эхо»). Повторение звуков в горах, в лесу – вот что такое эхо. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Эхо». Тебе нужно повторять слоги, которые ты услышишь. Крикнул Язычок: «Са!» А эхо повторяет: «Са». Не поверил Язычок, что эхо может повторять звуки, и спросил «Сы», и эхо его спросило «Сы»?. Удивился Язычок, что эхо всё правильно повторяет и с удивлением сказал «Сэ», и эхо с удивлением ответило «Сэ». Обрадовался Язычок, что подружился с эхом и на радостях закричал ему «Су», и оно также радостно ответило «Су»!

А теперь и мы с тобой отправимся в горы и продолжим игру «Эхо», я произнесу слог, а тебе его нужно повторить столько раз, сколько показывает цифра над горой.

Физкультминутка.

Нам пора отдохнуть и выполнить физкультминутку.

(Физминутка выполняется стоя, ребёнок выполняет движения, о которых говорится в стихотворении).

Вот пора нам отдохнуть,

Глубоко теперь вздохнуть,

Покачаться, покружиться.

И присядем столько раз,

сколько пальчиков у нас,

А подпрыгнем - десять раз.

Наклониться, распремиться,

Потянуться, улыбнуться,

И опять начать трудиться.

5.2 Автоматизация звука в словах.

Вернулся Язычок домой. Помоги ему назвать животных, которых он встретил во дворе, но только тех, в названиях которых есть звук [с]. (Язычок встретил собаку) Каких животных ты не назвал? Почему? В названиях ещё каких предметов есть звук [с], назови их.

5.3 Лексико – грамматическая работа.

Посчитай вместе с Язычком аистов, гусят.

(следи за произношением звука [с]).

5.4 Коррекция нарушений чтения.

Прибежал заяц из соседнего леса и предложил поиграть с ним в теннис. А что такое теннис? (объяснить значение слова «теннис») Давай поиграем вместе с ними, прочитаем слоги и проведём по спортивным дорожкам теннисным мячиком. (следи за произношением звука [с]).

5.5 Звуко - слоговой анализ.

IV. Подведение итогов

1. Какой звук продолжали учиться правильно произносить?

2. Продолжи мою фразу: буквы мы видим и пишем, а звуки …

3. Охарактеризуй звук [с].

4. Для чего нужно правильно произносить звуки?

5. Во что складываются звуки?

Ответы.

1. Звук [с].

2. Слышим и произносим.

3. Согласный, глухой, твёрдый.

4. Чтобы красиво говорить.

5. Слова. (Звуки складываются в слова).

V. Рефлексия.

Наше занятие подходит к концу. Все задания закончились, но в конверте остались «Гора знаний» и «Озеро сил». С помощью них оцени себя, как ты работал на занятии? Покажи Язычку на какую высоту ты поднялся на «Горе знаний».

А силы у тебя ещё остались? Покажи это с помощью «Озера сил».

Спасибо за занятие!