Александра Волынцева
Конспект урока по окружающему миру для 3 класса «Мир растений»
Тема урока : Мир растений
Цели: Ознакомить с основной классификацией растений, рассмотреть особенности каждой группы растений.
Задачи урока :
развивающие:
• способствовать развитию аналитического мышления (умения устанавливать причинно – следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
• способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний);
• стимулировать самостоятельно – поисковую деятельность;
Публикация «Конспект урока по окружающему миру для 3 класса „Мир растений“» размещена в разделах
- Начальная школа. 1-4 классы
- Начальная школа. 3 класс
- Окружающий мир
- Окружающий мир, 3 класс
- Растения. Изучаем мир растений
- Темочки
• повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность.
образовательные:
• актуализировать знания детей о природе, её составляющих;
• расширить кругозор учащихся по теме (5 царств природы) путём создания условий для осознания и усвоения нового материала.
воспитательные:
• способствовать формированию коммуникативных навыков;
• создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.
• Воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распределять растения по группам, использовать атлас-определитель для распределения растений по группам, работать индивидуально и в группе.
Оборудование: демонстрационные таблицы с изображением разных групп растений, схема-опора «Живая природа», таблица «Разнообразие растений»
Дидактический материал и оборудование:
• мультимедийная презентация, учебник: Плешаков А. А. Новицкая М. Ю., Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» - М. - Просвещение 2013, карточки: «настроение», «кластеры», карточки (для парной работы).
Ход урока
1. Организационный момент: введение в раздел, тему урока. (2 мин)
Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать.
ІІ. Самоопределение к деятельности.
Предлагаю вам, ребятки
Отгадать мои загадки.
1). Две сёстры летом зелены,
К осени одна краснеет,
2). Другая чернеет. (Смородина)
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник).
3). Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
а в иголках круглый год. (Ель)
Учитель:
Верно. А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения).
На какие группы можно разделить эти растения? (Культурные, дикорастущие. Деревья, травы, кустарники)
Актуализация знаний.
- Давайте вспомним. Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами)
- А какие условия необходимы для жизни растений? (Свет, тепло, влага)
- Как изменяется жизнь растений в разные времена года?
- Почему происходят эти изменения?
Вы, наверное, слышали выражение: «растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете?
(высказывания ребят)
Учитель: И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.
Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(высказывания ребят).
ІV. Новая тема. Прием «Инсерт».
Учитель:
Молодцы, сегодня мы узнаем о разнообразии растений. Ученые делят их на группы. Давайте узнаем об этом поподробнее. Прочитайте текст в учебнике на стр. 72. Во время чтения делайте пометки на полях карандашом.
V – я так и думал! Я это знаю!
+ - новая информация.
? – не очень понятно, я удивлен.
Учащиеся осмысленно читают текст и делают пометки.
5. Прием «Составление кластера» в парах.
Учитель: Ребята, обсудите в парах, на какие группы делятся растения и заполните кластеры.
7. Путешествие по царству растений.
Учитель: Сейчас мы совершим экскурсию по царству растений. Первая остановка – Водоросли.
- Как вы думаете, почему их так назвали?
- Что вы о них узнали?
1 слайд У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.
Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.
Учитель: Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.
Продолжаем путешествие. Следующая наша остановка – Мхи.
2 экскурсовод: Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи размножаются.
Сфагнум. Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растения образуют торф. Во время Великой Отечественной войны, когда не хватало медикаментов, сфагнум заменял врачам при перевязках вату, а отчасти и йод, т. к. в этом растении содержатся вещества способные дезинфицировать рану.
3 экскурсовод: В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах. У папоротников нет цветков и семян, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья. Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения.
4 экскурсовод: Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы.
Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы.
Листья наши очень колки, называются иголки,
И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.
- Почему эта группа получила такое название?
- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек. Хвойные насчитывают около 600 видов. Сосна, ель… Вам хорошо знакомы эти деревья. Узнать хвойные легко. Почти все они вечнозеленые и вместо листьев у них иголки – хвоя. Хвоя бывает разной – твердой, колючей и мягкой, как трава. Бывает длинной, как вязальная спица и такой же толстой. Много интересного и полезного о хвойных вы узнаете, прочитав книгу «Это все хвойные».
Учитель: Назовите представителей этой группы растений. (Ответы учащихся).
5 экскурсовод: Ну а мы, а мы с цветками,
Мы цветем, плоды даем,
Мы накормим семенами,
Мы собой украсим дом.
Мы в лесах, лугах и в поле,
Мы в пустыне и в воде.
По цветкам, как по паролю,
Нас узнаете везде.
Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.
Учитель: Давайте заглянем на «Страничку Умного Совенка» (с. 134 учебника) и скажите, чем могут отличаться растения одного вида? (расцветкой цветков, формой листье, стебля. При этом общая форма похожа)
Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой команды на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник, и полученные знания на уроке, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.
8. Самостоятельная работа в группах
корень стебель листья размножение Особенности
жизнедеятельности
водоросли
мхи
папоротники
хвойные
цветковые
(Проверка)
- Чем похожи водоросли, мхи и папоротники? (Размножаются спорами)
У каких растений нет корня? (У водорослей и мхов)
- Что общего у хвойных и цветковых растений? А чем отличаются?
Физкультминутка.
Релаксация
Я превращаю вас в маленькие семена цветов. Присядьте на корточки. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали цветами. Медленно поднимайте руки, вставайте, выпрямляйтесь. Но вот лето в разгаре, сильно припекло солнце, завяли цветы. Расслабьте, уроните голову на грудь. Руки – вдоль тела. Опуститесь на пол. И вдруг полил дождик, ожили цветы, снова тянутся к солнцу.
Растения – удивительные повара.
Давайте подумаем, а какую роль играют растения в природе и жизни людей? (Очищают воздух)
Оказывается, растения – удивительные повара, которые из воды и углекислого газа готовят себе пищу – сахар и крахмал. Чудесная «кухня располагается в листьях. Вода поступает туда по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. Но работает чудесная «Кухня» только на свету. Солнечный свет несет энергию.
Сравнение схем дыхания и питания растений
Вывод. Сравнение нашего вывода с выводом в учебнике на стр. 81.
9. Закрепление знаний.
Работа в рабочей тетради. Заполнить схемы питания и дыхания растений.
Учитель: На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)
- Где растут водоросли? (Жители воды)
- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)
- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)
- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник)
- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)
- Почему растения называют удивительными «поварами»?
- Какую роль растения играют в природе и в жизни людей?
10. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Приём «Синквейна»
Учитель: Заканчивая разговор о разнообразии растений, я предлагаю вам написать об этой части природы синквейн. Вспомним, что такое синквейн, как он строится? (Высказывания детей, ребята пишут свои мысли, озвучивают).
Пример синквейна
Растения.
Разнообразные, прекрасные.
Украшают, радуют, восхищают, обогащают воздух кислородом.
Зелёный наряд Земли.
Красота!
Учитель: Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения:
(на доске появляется карточка со словами)
Мне удалось сегодня …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
(высказывание учащихся)
Учитель: Ребята, в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. «Просигнальте» карточками, с каким настроением вы заканчиваете урок (поднимают карточки – сигналы).
Спасибо.
11. Домашнее задание
Учебник - стр. 71-75, ответить на вопросы на с. 81 в рубриках «Проверим себя», «откроем атлас-определитель»
Рабочая тетрадь – стр. 52-53, задания 2-4
Учитель: Я всех благодарю за урок!
